染雾《竹石》教学设计 篇一
在教学设计中，选取优秀的文学作品作为教材是非常重要的。《竹石》作为一部经典的现代文学作品，深刻地描绘了人与自然之间的关系，展现了作者对生活的独特感悟。本文将围绕《竹石》展开教学设计，让学生通过阅读和分析这部作品，深入探讨人与自然的关系，激发学生的思维和情感。
首先，教师可以通过导读的方式引入《竹石》，介绍作者背景、作品背景以及主题内容，激发学生的兴趣和好奇心。然后，通过朗读和讨论的形式，让学生感受到作品的语言韵味和情感内涵，帮助他们理解作品的主题和意义。在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品中的形象、情感和思想，引发他们的思考和共鸣。
接着，教师可以设计一些问题和活动，帮助学生深入理解《竹石》。比如，可以让学生分组讨论作品中的人物形象和对话，探讨作者的写作技巧和意图；也可以设计小组展示和讨论环节，让学生分享自己对作品的理解和感悟。通过这些互动和合作的方式，学生可以更加全面地理解和领会《竹石》的内涵和价值。
最后，教师可以设计一些写作和表达活动，让学生通过书写文章或诗歌等形式，表达自己对《竹石》的理解和感悟。这样不仅可以锻炼学生的写作能力和表达能力，也可以让他们更深入地思考和感悟作品中的人生哲理和文学价值。通过这样的教学设计，学生可以在阅读《竹石》的过程中，感受到文学的魅力和力量，培养出对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
《竹石》教学设计 篇二
《竹石》是一部描写人与自然关系的优秀文学作品，通过对这部作品的教学设计，可以帮助学生深刻体会人与自然的和谐之美，激发他们对生活和自然的独特感悟。本文将围绕《竹石》展开教学设计，让学生通过阅读和分析这部作品，感受到自然的美好和人生的深刻意义。
首先，教师可以通过导读和讨论的方式引入《竹石》，让学生了解作品的背景和主题，激发他们的兴趣和好奇心。然后，通过朗读和分析作品的语言和结构，帮助学生理解作品中的形象和情感，引导他们深入探讨人与自然的关系。在阅读过程中，教师可以提出一些问题和活动，引导学生思考作品中的人物形象、意象和主题，激发他们对文学的热爱和理解。
接着，教师可以设计一些小组讨论和展示的活动，让学生分享自己对《竹石》的理解和感悟。比如，可以让学生分组讨论作品中的人物性格和命运，探讨作者的写作手法和意图；也可以设计小组展示和讨论环节，让学生展示自己对作品的解读和评价。通过这样的互动和合作，学生可以更全面地理解和领会《竹石》的内涵和价值。
最后，教师可以设计一些创作和表达的活动，让学生通过写作或绘画等形式，表达自己对《竹石》的理解和感受。这样不仅可以锻炼学生的创作能力和表达能力，也可以让他们更深入地思考和感悟作品中的人生智慧和文学意义。通过这样的教学设计，学生可以在阅读《竹石》的过程中，感受到自然的美好和人生的深刻意义，培养出对生活和自然的独特感悟和领悟能力。
《竹石》教学设计 篇三
湖北省宜昌市夷陵区二小 李 莉
设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：
1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句
2、小黑板或课件
一、导入：
1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）
2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充
（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……
（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）
（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）
（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。
二
、学诗
1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美
2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。
4 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？
（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）
根据学生学情板书：咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
三、体情
1 合作表演竹与石的对话。
2 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？
（板书：咏物明志）
借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟
3 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）
4 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？
（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础……）
四、拓展
“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！
交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。
典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”
诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”
苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”
郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”
刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”
五、巩固
在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
竹 石
郑燮
板书：
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
