染雾《简单小数的加减法》教学反思 智红梅 篇一
在教学《简单小数的加减法》这一内容时，我发现学生在掌握基本的小数概念后，对于小数的加减法操作并不是特别熟练。在反思教学过程中，我认为以下几点是需要改进和加强的地方：
首先，我发现学生在进行小数的加法时，常常会出现忽略小数点位置、位数不对齐等问题。这可能是因为我在教学中并没有给予足够的重视和强调，没有让学生养成良好的对齐习惯。因此，我认为在今后的教学中，需要重点讲解小数加法时的对齐原则，并通过大量的练习来巩固学生的计算能力。
其次，学生在进行小数减法时，常常会出现借位不当、忽略借位等错误。这可能是因为学生对于借位的概念理解不够透彻，没有形成正确的借位思维。因此，我在今后的教学中将更加注重对于小数减法中借位的讲解，并通过实际例题来帮助学生掌握借位的技巧。
此外，我也发现学生在进行小数加减法时，对于进位、退位的概念理解不够清晰。他们常常只是机械地进行数字的运算，而没有深入思考数字背后的意义。因此，我认为在今后的教学中，需要更多地引导学生思考数字运算背后的逻辑，帮助他们建立起扎实的数学思维。
综上所述，通过对《简单小数的加减法》教学的反思，我认识到在今后的教学中需要更加注重对于小数加减法的基本概念和技巧的讲解，并通过大量的练习和引导，帮助学生建立起扎实的数学基础，提高他们的计算能力和思维能力。
《简单小数的加减法》教学反思 智红梅 篇二
在教学《简单小数的加减法》这一内容时，我发现学生在掌握小数的概念后，对于小数的加减法运算并不是特别熟练。在反思教学过程中，我认为需要改进和加强以下几点：
首先，我在教学中发现学生对于小数的加减法操作缺乏实际生活中的联系，他们往往将小数的加减法当成一种抽象的数学运算，而没有意识到小数在日常生活中的重要性和应用。因此，我认为在今后的教学中需要更多地引入生活中的例子，让学生通过实际情境来理解小数加减法的意义和应用。
其次，我发现学生在进行小数的加减法时，常常会出现操作不规范、计算错误等问题。这可能是因为我在教学中没有给予足够的实例练习和指导，让学生缺乏足够的练习机会。因此，我认为在今后的教学中需要增加更多的练习环节，让学生通过大量的实例练习来提高他们的计算能力。
此外，我也发现学生对于小数的加减法规则掌握不够牢固，经常会出现混淆加法和减法的情况。这可能是因为我在教学中没有给予足够的强调和区分。因此，我在今后的教学中将更加注重对于小数加减法规则的讲解，并通过比较和对比来帮助学生区分加法和减法的不同之处。
综上所述，通过对《简单小数的加减法》教学的反思，我认识到在今后的教学中需要更加注重小数加减法的实际应用和联系，增加更多的实例练习和指导，让学生通过实践来提高计算能力和理解能力，从而更好地掌握小数的加减法运算。
《简单小数的加减法》教学反思 智红梅 篇三
《简单小数的加减法》教学反思 智红梅
《简单小数的加减法》教学反思
《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。本节课我认为不难,但是在讲课过程中出现了很多想不到的问题。
在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的.计算方法。通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。提出为什么小数点要对齐，让学生进行小组交流讨论。学生通过交流讨论得出：小数点对齐，也就是相同数位对齐，学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。因此，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
但在实际教学中也存在一些问题，怎样让学生提
