染雾《明月几时有》 篇一
在中国古代诗词中，常常出现“明月几时有，把酒问青天”这样的句子，表达了诗人对月亮的赞美和对人生的思考。明月作为诗词中常见的意象，承载着诗人对美好事物的向往和对人生的感慨，成为了中国古代文化中不可或缺的元素。
月亮在古代诗词中被赞美为“皎洁如霜”，“皓如云”。古人将月亮比作美丽的女子，将她的皓洁与圆满与美好事物相提并论。在古人眼中，明月是人类心灵的净化者，是人们心中的美好憧憬。因此，明月常常被诗人视为灵感的源泉，成为他们创作的灵感之源。
除了对明月的赞美外，古代诗人还通过明月表达了对人生的思考。诗人常常在明月下思考自己的生活、自己的情感，对生命进行深刻的反思。明月的圆满和皓洁让人感受到生命的完整和纯洁，而明月的阴晴圆缺也让人产生对生命的变化和无常的感慨。诗人在明月下抒发自己的情感，表达对人生的感慨和对未来的期许。
总的来说，《明月几时有》这句诗句，不仅仅是对月亮的赞美，更是对生活和人生的思考。明月作为诗词中的常见意象，承载了诗人对美好事物的向往和对人生的感慨，成为了中国古代文化中不可或缺的元素。
《明月几时有》 篇二
在现代社会中，尽管人们已经很少能够看到真正的明月，但是对明月的向往和赞美却依然存在。明月在现代文学作品中依然承载着浓厚的情感和寓意，成为了文学创作中不可或缺的元素。
在当代文学作品中，明月常常被用来表达思念和对美好事物的向往。无论是在诗歌、小说还是影视作品中，都可以看到明月作为意象的运用。明月的皓洁和圆满，让人们不仅仅感受到了美的存在，更让人们产生了对美好事物的向往和追求。明月作为一个永恒的主题，在当代文学中得到了充分的发挥。
此外，明月在当代文学中还常常被用来表达对人生的思考和对未来的期许。明月的阴晴圆缺让人们感受到生命的无常和变化，启发人们对生活进行深刻的反思。在当代文学作品中，明月常常被用来表达对生活的感慨和对未来的期待，成为了文学作品中不可或缺的元素。
总的来说，虽然现代社会中人们已经很少能够看到真正的明月，但是对明月的向往和赞美依然存在。明月作为文学作品中常见的意象，承载着对美好事物的向往和对人生的思考，成为了文学创作中不可或缺的元素。
《明月几时有》 篇三
1、课型：问题讨论教学法。
2、学习目标：
（1）诗词所表达的思想感情。
（2）富有表现力的语言。
（3）情景交融，想像丰富。
3、重点：每首所表达的思想感情，背诵。
4、难点：理解富有表现力气语言，有些难理解的句子的含义。
5、德育渗透要点：学习苏轼旷达的胸怀与乐观精神。
教学步骤：
一、导入：
学生背诵《十五夜望月》后指出，这连同《我的思念是圆的》都是诗第一首是七言绝句，第二首是现代诗。问：诗的内容和题目有关联？有。今天我们学习一首词《水调歌头》。这不是题目而是词牌名，它和词的内容无关，只是决定了词的形式，如，每首要写多少字，多少段，每句要写多少字，押什么韵等等。为了与其它同一词牌的词相区别，可以用词的首句“明月几时有”当成这首词的题目。
二、作者简介
在中国古代文学的百花园里，宋词是一束芬芳绚丽的奇葩。她以姹紫嫣红、千姿百态的风采与唐诗争奇，与元曲斗艳说到宋词，我们就不能不提到北宋的大词人苏轼。
苏轼有独立的人格，在复杂的政治斗争中总是敢于坚持自己的意见，这注定了他仕途的艰险，一生的坎坷。苏轼为官四十年，在朝廷任职却总计不到十年，最后不幸死于回京的途中。就在他去世的前不久，曾写下这样的一首诗：“心似己灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、澹州”，道尽了一生的辛酸。如此坎坎坷坷的经历，使词人的内心充满了矛盾、苦闷，激发了词人的才情，也使他的作品具有了多样性：既豪迈与旷达又婉约。本首词是一首中秋词，带有婉约的风格，历来被公认是中秋词中的绝唱。
三、 听朗读录音，读全词，正音正字，朗读。
不胜 绮 婵娟
四、 学生看书下注释，讨论全词大意。
五、 学生就全词大意质疑，师生共同释疑。
1、 词前小序，这里介绍了写作的时间、状态及缘由。
子由是苏轼的弟弟苏辙的字，兄弟二人己七年不曾相见，“兼”字暗示出思念子由并不是写作的主要原因。
2、皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎能比得上人间。月光转过朱红的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦，团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
六、 挖掘全词内在的思想感情。
1、提问：你从本词中能否看出作者矛盾的心理？请用原句回答并结合作者的一生经历解释一下是什么样的矛盾？最后这矛盾心情化解了吗？请用原句回答并解释一下是怎么化解的？这些表达了作者怎样的胸怀和精神？
学生可讨论后回答。
明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”（学生画出）写作者想超脱尘世，又怕“高处不胜寒”。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”（学生画出）词人很快领悟到人月无常，自古皆然。人悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。这些表达了作者旷达的胸怀和乐观的精神。
2、师生总结上阕：写月下饮酒。由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。
3、师生总结下阕：写对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。
4、师生总结中心思想：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然于人世间，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐 观的情致。
七、 学生画出富有人生哲理的句子、表达对离人美好祝福的句子。朗读全词。
八、 听古人诵读、听流行歌，王菲的“明月几时有”。
九、 布置作业：
1、 背诵。
2、 背书下注释。
十、 板书设计：
《水调歌头 明月几时有》 苏轼 （北宋词人）
问题：
1、你从本词中能否看出作者矛盾的心理？请用原句回答并结合作者的一生经历解释一下是什么样的矛盾？
2、最后这矛盾心情化解了吗？用原句回答并解释一下是怎么化解的？
3、这些表达了作者怎样的胸怀和精神？
生字：不胜寒 绮户 婵娟
《明月几时有》 篇四
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