染雾永远的白衣战士教学反思 篇一
作为教育工作者，我们常常被称为“永远的白衣战士”，肩负着培养未来一代的责任。然而，教学是一个不断反思、不断改进的过程。在日常的教学实践中，我们应该时刻审视自己的教学方法和效果，不断提高自身的教学水平。
首先，作为教师，我们应该注重学生的需求和特点。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的思维方式、学习习惯和兴趣爱好。因此，我们不能采用同一种教学方法来对待所有学生，而是要因材施教，根据学生的特点和需求来调整教学内容和方法。只有真正理解学生，才能更好地引导他们学习，激发他们的学习兴趣，帮助他们实现自身的潜力。
其次，教学要注重培养学生的综合素养。随着社会的不断发展，仅仅掌握知识已经无法满足未来社会对人才的需求。因此，我们在教学中应该注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素养。只有这样，学生才能在未来的竞争中立于不败之地，实现自身的人生价值。
最后，教学要注重个性化发展。每个学生都有自己的梦想和目标，我们应该尊重学生的选择，帮助他们实现自己的理想。在教学中，我们应该激发学生内在的动力，引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立远大的目标，为实现梦想而努力奋斗。
总之，作为“永远的白衣战士”，我们要不断反思自己的教学方法和效果，不断提高自身的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
永远的白衣战士教学反思 篇二
在教育的道路上，我们被称为“永远的白衣战士”，肩负着培养未来一代的责任。然而，教学工作并非一帆风顺，需要我们不断反思、不断改进。教学反思是提高教学质量的有效途径，只有不断反思，才能不断进步。
首先，教学反思有助于发现问题。在日常的教学实践中，我们难免会遇到各种各样的问题，比如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。通过反思教学过程，我们可以找出问题的根源，分析问题出现的原因，从而有针对性地解决问题，提高教学效果。
其次，教学反思有助于总结经验。每一次教学都是一次宝贵的经验积累，通过反思教学过程，我们可以总结出哪些教学方法行之有效，哪些教学内容受到学生欢迎，从而积累宝贵的教学经验，为今后的教学工作提供参考。
最后，教学反思有助于自我提升。教学是一个不断进步的过程，只有不断反思自己的教学方法和效果，才能不断提高自身的教学水平。通过反思，我们可以发现自身的不足之处，及时调整教学方法，不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。
总之，教学反思是提高教学质量的有效途径，只有不断反思、不断改进，我们才能成为真正的“永远的白衣战士”，为学生的成长和发展贡献自己的力量。愿我们在教育的道路上不忘初心，牢记使命，为教育事业贡献自己的力量。
永远的白衣战士教学反思 篇三
永远的白衣战士教学反思
苏教版语文《永远的白衣战士》教学反思
品悟语言 引领美读
感受品质 激越情感
晋城市阳城县白桑联校白桑完小 崔扩胜
邮编 048101
《永远的白衣战士》是苏教版教材四年级下册第四单元的第一篇课文。这个单元共四篇课文。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字，每每读着这个单元的几篇文章，那种无声的爱感动着我，使我总是不能自已，以至泪雨滂沱了。
这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。因此，我把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让课堂情感激越”作为本课追求的目标。
一、关注文本的情感性
2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，但对于四年级刚十岁的孩子来说早以记忆淡漠；那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，也是现在的孩子无法体会的；他们中的
教学中营造真情自然升华的诗意氛围，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操。
其次，在教学中逐步引导学生品读想象，融情于境，使学生在积极主动的思维和情感中，透过语言文字呈现丰富的内心视像，将文章语言伴随着感性的形象、感人的音乐、感动的画面，在学生心灵中生根、发芽。在学生情感的波澜汹涌澎湃之时，让他们朗读、感悟课文重点段落——第四、五、六自然段，从中体会叶欣为了病人和同事的生命安全，面对危险和死亡体现出来的勇敢坚毅的大无畏精神。
最后，再在具体的语言环境中紧扣“永不疲倦”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“真情无悔”等词语反复咀嚼，让学生沉浸在作品之中，忘情地读，尽情地读，读出语感和情感，读出自己的独特感受。这一环节的设计既是理解文本的过程，也是表现和传达理解的过程。这样从画面、音乐的渲染，从文字、美读的品味，从书里的情境到心中的感触，与其说是一篇课文的教学，还不如说引领孩子进行了一次人文情感的洗礼！
二、关注教学的整体性
这篇课文采用倒叙的方式，首先写了在万物复苏的`阳春三月叶欣的离去，表示了深深的遗憾和痛惜；然后追忆了叶欣不顾个人安危救治病人直至离开人间的感人事迹；最后回应开头，强调叶欣虽死犹生，她的美好品质、她的灿烂微笑永远留在人们的心中，点明了题目，她是一个“永远的白衣战士”。课题“永远”一词含蓄地写
出了叶欣在人们心目中的崇高地位和难以磨灭的深刻印象，表达了人们对她的深切怀念。教学中可以抓住“永远的白衣战士”巧妙链接，牵一发而动全身。
首先从课题探究入手：“永远的白衣战士”指谁？通过阅读第一节，知道她是千万个护士中的普通一员；再通过阅读最后一节，追问这样一个普通的人，她的离去为什么“花圈如海，泪水如雨。”,而且称她是“永远的白衣战士”？然后抓住这个问题再来细读课文，在这个没有硝烟的战争中，一个普通的护士长做了哪些令人感动的事情？你从中体会到什么？通过品读感悟，加强讨论和交流，既尊重学生对重点段落的个体体验和独特感受，又可以通过巧妙引导，让学生形成共同的内涵探究，让护士长叶欣这个牺牲在“没有硝烟的战争”中的英勇“战士”的伟大人格，永远铭刻在学生的脑海里，从而让学生真正明了：因为叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士” 。
另外，这篇课文脉络清晰，层次分明，在事迹的回忆中采用了按时间顺序来谋篇布局的方法：由叶欣不知疲倦“高强度”工作，到在危险和死亡面前“高风险”、“高效率”工作，到最后终于为此而献身。情节在发展，情操在递升，文章也越来越感人，人物形象越来越鲜明。同时还通过人物的言、行、心理活动，通过夹叙夹议来烘托人物的高尚品质。在领悟文章主旨时，不仅要引领学生整体把握文章构成的板块，还要抓住最能体现人格魅力的关键语句来品
味，才能让学生的感受落实在文本的字句中。在学生汇报读书感受时，要提醒学生联系前后文揣摩，结合上下文思考、体会，使学生在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意。这样，学生通过交流理解课文，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，前后贯通，从而实现阅读的“整体感悟”、“整体把握”。
三、关注课堂的生成性
传统课堂教学较少关注学生课堂上的生命状态，让“死”的教案限制了“活”的学生，使课堂变得刻板和程式化。叶澜教授说：课堂上发生的一切，既不都来自于备课时的预设，也不完全由教师单方面决定。教学过程的真实推进及最终结果，更多地取决于学生的学情、课的具体形态和教师的处理策略。基于这一思想的指导，在备课时，可以紧扣文本有意识地预设一些开放的教学内容，比如：如果你就是叶欣身边的医护人员或叶欣救治过的患者，此时你最想说的是什么？再如课文中对时间介绍为何这样详细？……这样就能增大课程资源生成的可能性，从而真正发挥学生的主体作用。
在教学方法上以学生汇报读书感受为教学主线，在此基础上相机进行拓展学习，组织学生收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料或搜集叶欣生平事迹资料，进行补充阅读交流。让课堂成为师生、生生、文本多重对话的平台。由于每个学生经验阅历不同，知识积累不同，对教材自然会有不同的理解、不同的感悟、不同的体验。另一方面，儿童的思维和情感往往有独特的视角。对于学生的
学习而言，这些不仅是正常的，而且是最有价值的。对于教师教学而言，这些是最为宝贵的教学资源。在学生汇报感受时，教者必须高度集中注意力，抓住激发学生学习兴趣、情感、想象、思维的点击点，捕捉调动学生生活经验的契机，不断关注学生学习过程中对文本由浅入深的解读，调控进程。哪些环节要拿起笔圈圈画画、写写批注；哪些地方要激活学生的经验库存，倾诉情感；什么时候让学生走出文本，扩大视野……都可以依据文本内容适时适度引导。只有这样，才能在浓郁的人文情怀中，在文本世界里，在真情的激荡下，达到提高语文素养的目的。
通过动态的构建教学，学生在积极的自我参与过程中，生命被唤醒、激活，学生的情感、智慧从各种束缚、定势中解放出来，得到舒展和张扬，迸发出创造的光芒，而我们教师的劳动也闪耀着创造的光辉。这样的课堂，才会像马卡连柯所描述的一样：“教育是诗一样的事业！”
