染雾《刷子李》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到各种各样的学生，其中既有表现优秀的学生，也有需要额外关注和帮助的学生。而对于一些特殊的学生，比如那些性格内向、自卑、自闭的学生，我们更需要耐心、细心地引导和教育。正如小说《刷子李》中的刷子李一样，他虽然表现出一副冷漠无情的外表，但实际上内心却是充满了渴望关爱和理解的。
在教学过程中，我们不能只看到学生的外在表现，更要通过细心观察和倾听，去了解学生的内心世界。正如刷子李在小说中逐渐被老师的关怀和耐心所打动，最终放下了心防，展现出了真实的自我。这也给我们提出了一个重要的反思：教育不仅仅是传授知识，更是关爱与理解的过程。只有真正了解学生的需求和内心，才能找到最适合他们的教学方法，帮助他们充分发展潜能。
另外，作为教师，我们也需要具备足够的耐心和包容心。有些学生可能会表现出冷漠、抵触的态度，但这并不意味着他们不需要关爱和理解。正如刷子李一样，他在外表看似冷漠无情，但内心却是渴望被理解和关怀的。只有通过我们的耐心和理解，才能真正打开学生的心扉，让他们敞开心扉，接受我们的教育。
因此，通过对《刷子李》这个故事的反思，我们不仅可以更深刻地理解教育的本质，也可以提醒自己在教学中要多关注学生的内心世界，耐心倾听他们的需求，给予他们更多的关爱和理解。只有这样，我们才能真正成为学生心目中的那位温暖而又关爱的老师。
《刷子李》教学反思 篇二
在教育过程中，我们常常会遇到一些特殊的学生，比如性格内向、自卑、自闭的学生。这样的学生往往需要更多的关爱和理解，而我们作为教育者，更应该对他们提供额外的帮助和支持。正如小说《刷子李》中的刷子李一样，他在外表看似冷漠无情，实际上却是内心充满了对关爱和理解的渴望。
通过对《刷子李》这个故事的反思，我们可以发现，教育的核心不仅仅是传授知识，更是关爱与理解。在教学过程中，我们要多关注学生的内心世界，倾听他们的需求，从而找到最适合他们的教学方法。只有真正了解学生的需求和内心，我们才能更好地引导他们，帮助他们充分发展潜能。
另外，作为教师，我们也需要具备足够的耐心和包容心。有些学生可能会表现出冷漠、抵触的态度，但这并不意味着他们不需要关爱和理解。正如刷子李一样，虽然他外表看似冷漠，但内心却是渴望被理解和关怀的。只有通过我们的耐心和理解，才能真正打开学生的心扉，让他们敞开心扉，接受我们的教育。
通过对《刷子李》这个故事的反思，我们可以更深刻地理解教育的本质，也可以提醒自己在教学中要多关注学生的内心世界，耐心倾听他们的需求，给予他们更多的关爱和理解。只有这样，我们才能真正成为学生心目中的那位温暖而又关爱的老师。
《刷子李》教学反思 篇三
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的`视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
这节课做得好的地方，最主要是让学生动了起来，激起了他们的积极性。上课伊始，我请同学唱《粉刷匠》的歌曲，激发了其好奇心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等有趣的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，然孩子们积极开动了脑筋。
做的不好的，指导学生朗读“……悠然”的时候，本意是让学生加上动作领会悠然，到那时学生光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我一定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领学生投入书本。
