染雾dtnl教学设计 篇一
在教学设计中融入dtnl（设计思维与新媒体技术）是一种创新的方法。通过结合设计思维和新媒体技术，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。下面将从设计思维和新媒体技术两个方面来探讨如何在教学设计中应用dtnl。
首先，设计思维是一种以用户为中心的设计方法，注重解决问题和满足用户需求。在教学设计中，可以运用设计思维的理念来设计课程内容和教学活动，使学生更加主动参与学习。例如，可以通过设计思维的方法来解决学生在学习中遇到的问题，激发他们的学习兴趣。同时，设计思维还可以帮助教师更好地理解学生的需求，从而设计出更符合学生需求的教学内容。
其次，新媒体技术在教学设计中的应用也非常重要。新媒体技术可以为教学提供更加丰富多样的资源和工具，帮助教师更好地实现课堂教学的个性化和多样化。例如，可以利用虚拟现实技术来进行实践性教学，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提高他们的学习效果。同时，新媒体技术还可以为教师提供更多的教学工具和资源，帮助他们更好地设计和实施教学活动。
综上所述，将设计思维和新媒体技术融入教学设计是一种创新的方法，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师们可以通过运用设计思维的理念来设计课程内容和教学活动，同时结合新媒体技术为教学提供更多的资源和工具，从而实现更加个性化和多样化的教学。在未来的教育中，dtnl教学设计将会成为一种重要的趋势，为教育教学带来更多的可能性和机遇。
dtnl教学设计 篇二
随着信息技术的发展，dtnl（设计思维与新媒体技术）在教学设计中的应用越来越受到重视。设计思维和新媒体技术的结合不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣。下面将从学生参与性和学习效果两个方面来探讨dtnl在教学设计中的应用。
首先，设计思维可以帮助教师更好地理解学生的需求，从而设计出更加符合学生需求的教学内容和活动。设计思维注重以用户为中心，强调解决问题和满足用户需求。在教学设计中，教师可以采用设计思维的方法来设计课程内容和教学活动，使学生更加主动参与学习。通过设计思维的理念，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，从而设计出更加具有吸引力的教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，新媒体技术的应用可以为教学提供更加丰富多样的资源和工具，帮助教师更好地实现个性化和多样化的教学。新媒体技术可以为教师提供更多的教学工具和资源，帮助他们更好地设计和实施教学活动。例如，可以利用虚拟现实技术来进行实践性教学，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提高他们的学习效果。同时，新媒体技术还可以为教师提供更多的资源和工具，帮助他们更好地设计和实施个性化和多样化的教学。
综上所述，将设计思维和新媒体技术融入教学设计可以提高学生的参与性和学习效果。教师可以通过设计思维的方法来设计教学内容和活动，更好地满足学生的需求和兴趣。同时，结合新媒体技术为教学提供更多的资源和工具，帮助教师更好地设计和实施个性化和多样化的教学。在未来的教育中，dtnl教学设计将会成为一种重要的趋势，为教育教学带来更多的可能性和机遇。
dtnl教学设计 篇三
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学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
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一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)
四、声母与单韵母的拼读
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母't'的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)
[dtnl教学设计]
