染雾《两位数加两位数进位加法》教学反思 篇一
在进行《两位数加两位数进位加法》教学时，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我发现有些学生在理解进位加法的概念上存在困难。他们往往只是机械地按照运算步骤进行计算，而没有真正理解进位的含义。因此，我觉得在教学中应该更加强调进位的概念，让学生明白进位是为了解决两位数相加时出现的进位问题，而不是简单地按部就班地进行运算。
其次，我还发现有些学生在进行进位加法时经常出现粗心大意的错误。他们往往在计算过程中没有细心核对每一步的运算结果，导致最后答案错误。因此，我认为在教学中应该加强学生的细心和耐心，让他们养成仔细检查每一步计算结果的好习惯，以避免因为粗心而犯错。
另外，我还发现有些学生对于进位加法的应用场景理解不够深入。他们往往觉得学习进位加法只是为了应付数学课堂上的题目，而没有意识到进位加法在日常生活中的重要性。因此，我认为在教学中应该结合生活实际，让学生明白进位加法在日常生活中的应用，如购物结账、时间计算等，从而增强学生学习的兴趣和动力。
综上所述，通过对《两位数加两位数进位加法》教学的反思，我认为在教学中应该更加强调进位的概念，加强学生的细心和耐心，以及结合生活实际，让学生深入理解进位加法的重要性和应用场景，从而提升教学效果，让学生在学习中取得更好的成绩。
《两位数加两位数进位加法》教学反思 篇二
在进行《两位数加两位数进位加法》教学的过程中，我发现了一些值得改进的地方。首先，我发现有些学生在进行进位加法时缺乏计算的方法和技巧。他们往往只是机械地按照步骤进行计算，而不知道如何灵活运用进位的方法。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的计算思维和技巧，让他们能够灵活运用不同的进位方法解决问题。
其次，我还发现有些学生在进行进位加法时缺乏数学思维能力。他们往往只是死记硬背运算步骤，而不知道如何根据问题的特点选择合适的计算方法。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，让他们能够独立分析和解决问题，而不是依赖于机械的运算步骤。
另外，我还发现有些学生在进行进位加法时缺乏实际操作的机会。他们往往只是在纸上进行计算，而没有实际的操作体验。因此，我认为在教学中应该增加一些实际操作的机会，如通过教具或游戏等方式让学生进行进位加法的实际操作，从而增强他们的学习兴趣和动力。
综上所述，通过对《两位数加两位数进位加法》教学的反思，我认为在教学中应该注重培养学生的计算方法和技巧，培养他们的数学思维能力，增加实际操作的机会，从而提升教学效果，让学生在学习中更好地掌握进位加法的运算方法和技巧。
《两位数加两位数进位加法》教学反思 篇三
《两位数加两位数进位加法》教学反思
《两位数加两位数进位加法》教学反思 前几天刚刚讲完这节课，讲完这节课给我的感受却是设计的生成的存在差距。课下我又将一些细节进行了思考，针对学生在学习进位加法上存在的困难分析原因。有如下几点收获： 一、完整讲解算法。 本节课我把教学的重点放在了解释算理上，解释“个位满十要怎么办？”怎么出现进位的‘1’的？”对于这些问题，我通过摆小棒来解决突破。但是，我忽略了一个非常重要的问题，那就是：班级里的部分学困生，搞明白了个位上怎么算，但是进了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有学生在作业里反应出一个现象，个位满十只管进位，小“1”也大大方方地写在横线上，但进位之后的十位加法，依旧如不进位加法一样算。并不把这个“1”当一回事儿。再问她，这个“1”怎么不算啊？他（她）也是一脸的茫然。 分析原因：学生明白了个位满十要进位，但怎么进位并没有很好的掌握，主要因为我在教学中也是一句话带过。没有在新授的最后，概括地、完整地讲述计算的过程，也没有引导学生来说一说。可能对算理讲得比较多而忽视了算法。张老师提到的建议颇有几分道理。算理固然要讲，但讲了也不一定学生们都懂，因为学生之间的存在一定的差异，但算法一定要讲透，先学会怎么算，等学生的知识水平成长到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同时，不能忽视了算法的重要性。 二、练习中的连续进位的
