染雾白杨教学设计 篇一
白杨教学设计是指以白杨为主题进行教学设计的一种教学方法。白杨是一种生长在寒冷地区的树木，具有顽强的生命力和顺应环境变化的能力，因此被用来象征坚韧不拔、顽强不屈的品质。在教学设计中，以白杨为主题可以帮助学生培养坚强的意志和不屈的精神，激发学生的学习动力和创造力。
首先，白杨教学设计可以帮助学生培养坚强的意志。白杨作为一种生长在极端环境下的树木，需要克服种种困难才能生存下来。教师可以通过讲述白杨的生长环境和生存方式，引导学生认识到困难和挑战是不可避免的，只有坚定的意志和毅力才能克服困难。通过这种教学设计，学生可以学会面对困难时不气馁，而是勇敢地迎接挑战。
其次，白杨教学设计可以激发学生的学习动力和创造力。白杨树的独特生长环境和独特的生存方式，给人以启发和想象。教师可以通过讲述白杨的故事和特点，引导学生展开联想和创造，激发他们对知识的热情和对未知世界的探索欲望。通过这种教学设计，学生可以在学习中保持好奇心和创造力，不断拓展自己的知识领域和思维方式。
总的来说，白杨教学设计是一种富有启发性和激励性的教学方法，可以帮助学生培养坚强的意志和不屈的精神，激发他们的学习动力和创造力。教师在教学中可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用白杨教学设计，使学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养品格和意志，为未来的发展打下坚实的基础。
白杨教学设计 篇二
白杨教学设计是一种融合了自然与人文元素的教学方法，以白杨这种生长在寒冷地区的树木为主题，通过讲述白杨的生长环境、特点和象征意义，引发学生对生命力和坚韧不拔的思考。白杨教学设计不仅可以帮助学生学习知识，更可以培养他们的品格和意志，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
首先，白杨教学设计可以引发学生对自然界的热爱和敬畏。白杨作为一种顽强生长在极端环境下的树木，展现了生命力的顽强和适应环境的能力，给人以深刻的启发和感悟。通过讲述白杨的故事和特点，教师可以引导学生认识到自然界的神奇和伟大，激发他们对自然的敬畏和热爱之情，培养他们保护环境和珍惜生命的意识。
其次，白杨教学设计可以帮助学生培养坚强的意志和不屈的精神。白杨树作为一种象征坚韧不拔和顽强不屈的树木，给人以力量和勇气。教师可以通过讲述白杨的生长环境和生存方式，引导学生认识到困难和挑战是不可避免的，只有坚定的意志和毅力才能克服困难。通过这种教学设计，学生可以学会在面对困难时坚强不屈，永不言败，勇往直前。
总的来说，白杨教学设计是一种具有启发性和激励性的教学方法，可以帮助学生培养对自然的热爱和敬畏，培养坚韧不拔和顽强不屈的品质，为他们的成长和发展提供坚实的保障。教师在教学中可以根据学生的实际情况和需求，巧妙运用白杨教学设计，使学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养品格和意志，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
白杨教学设计 篇三
小编今天推荐给大家的是白杨教学设计，希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!
【教学目标】
1、学会本课的6个生字(晰 伞 抚 绍 疆 陷)，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。
2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
2、音乐《小白杨》
“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。(板书：白杨 作者袁鹰)
二、初读课文，整体感知
1、课件。配乐朗读《白杨》(学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号)
2、课件出示生字新词。
生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷
新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
3、师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗?
生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了!
生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3、老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
生4……
4、师：听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊!
三、再读课文，深化认知
1、出示课件：大戈壁
2、师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来?
生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
3、齐读这段话。师：在读这段话时，你读出了什么味儿?
生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
生2、这段话运用了排比的修辞方法。
结合课件重点理解：浑黄一体
4、出示课件
5、师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的?
6、分角色朗读课文第1—9自然段。
重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
四、重点品读，体会情感
1、师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢
2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
①指名朗读;②教师范读;③全班齐读。
3、师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点?
生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生4、老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
4、师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
……
五、激情阅读，升华情感
1、指导朗读：
【男女生轮读】
片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
2、教师激情简介“新疆建设兵团”。……
3、指导学生感悟
“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强!
4、师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹?
生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才!
5、师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么?
生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
……
6、欣赏品味
1、出示重点句：
“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑?(“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” )
②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么?
③体会这段话的深刻含义。
师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
2、指导情感朗读最后一自然段。
六、回顾总结，拓展延伸
1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
3、音乐《小白杨》。
[白杨教学设计]
