染雾《分数乘分数》课堂教学反思 篇一
在教学《分数乘分数》这一内容时，我发现学生们普遍存在着对于概念的理解模糊和计算方法的混淆。通过对课堂教学进行反思，我认为主要原因包括教学方法不够生动有趣，案例分析不够充分，以及缺乏足够的实践机会。
首先，教学方法不够生动有趣是导致学生学习兴趣不高的重要原因之一。在教学中，我更多地采用了传统的板书讲解和题目演练的方式，缺乏一些生动有趣的案例或教学游戏来吸引学生的注意力。学生们在枯燥的板书讲解中容易失去兴趣，导致对于知识点的理解不够深刻。
其次，案例分析不够充分也是影响学生学习效果的一个关键问题。在教学中，我主要通过简单的例题来说明概念和计算方法，但缺乏一些复杂情境下的案例来让学生更好地理解知识点。学生们在遇到稍微复杂的题目时往往会感到困惑，因为他们没有足够的案例来参考和借鉴。
最后，缺乏足够的实践机会也是导致学生学习效果不佳的原因之一。在教学中，我主要侧重于概念的讲解和题目的演练，而忽略了让学生进行实际操作和探究的机会。学生们缺乏实践机会，往往只是机械地按照公式进行计算，而没有真正掌握知识点的实质和应用。
因此，在今后的教学中，我将采取一些策略来改进教学效果。首先，我会增加一些生动有趣的案例和教学游戏，来激发学生学习的兴趣。其次，我会注重案例分析的深入和多样性，让学生在不同情境下都能灵活运用所学知识。最后，我会增加一些实践机会，让学生通过实际操作来加深对知识点的理解和掌握。
通过对《分数乘分数》课堂教学的反思和改进，我相信学生们在这一知识点上的学习效果会有所提高，他们也能更好地应用所学知识解决实际问题。
《分数乘分数》课堂教学反思 篇二
在教学《分数乘分数》这一内容时，我发现学生们在概念理解和计算方法方面存在一定的困惑。通过对课堂教学进行反思，我认为主要原因包括教学目标不够清晰，知识点讲解不够透彻，以及缺乏巩固和拓展的环节。
首先，教学目标不够清晰是导致学生困惑的一个重要原因。在教学中，我没有明确告诉学生学习这一知识点的重要性和应用场景，导致学生对于学习的目的和意义不够明确。学生们缺乏对知识点的整体把握和认识，容易在学习过程中迷失方向。
其次，知识点讲解不够透彻也是影响学生学习效果的一个关键问题。在教学中，我可能存在一些知识的盲区或遗漏，没有将知识点讲解得足够透彻和清晰。学生们在遇到一些细节问题或深层次理解时往往会感到困惑，因为他们缺乏对知识点的全面理解。
最后，缺乏巩固和拓展的环节也是导致学生学习效果不佳的原因之一。在教学中，我过于侧重于知识点的传授和题目的讲解，而忽略了对于学生学习成果的巩固和拓展。学生们没有足够的练习和拓展环节，往往在运用所学知识时感到吃力。
因此，在今后的教学中，我将采取一些策略来改进教学效果。首先，我会明确教学目标，告诉学生学习这一知识点的重要性和应用场景，让他们能够更清晰地认识学习的意义。其次，我会加强知识点的讲解，确保每一个细节和深层次理解都得到充分讲解和阐述。最后，我会增加一些巩固和拓展的环节，让学生有更多的实践机会和拓展空间，从而更好地掌握所学知识。
通过对《分数乘分数》课堂教学的反思和改进，我相信学生们在这一知识点上的学习效果会有所提高，他们也能更好地应用所学知识解决实际问题。
《分数乘分数》课堂教学反思 篇三
《分数乘分数》课堂教学反思
首先，感谢于华静老师亲临指导，虽然时间紧凑，没有过多的准备时间，上完一节家常课，但是通过课上反应的情况足够看出老师的个人素质欠佳。就这节课谈一谈我对本节课的认识
《分数乘分数》重点是巩固和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则。在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：
(1)、引导学生通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计
(2)、以1/5×1/2为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。虽然想的不错，但是我落实的不是很理想，在学生利用手段探究的过程中，我设想的策略不是很适合，折纸这一手段浪费了课上足够多的时间，导致后面没有时间处理重难点。这就要求老师在备课的时候切合学生的实际来思考那种策略更容易切效率较高的达到目的。
(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的.试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。
由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘分数计算过程的探索中，由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较好。
设想总是美好的，落实起来却不尽人意，主要表现在，老师在处理重难点的时候，例子太少，没有让学生体会到计算的必要性，调动起学生的探究欲望。而在重点突破的时候层次不明显，学生没有真正掌握算理，计算方法处理的很草率，学生没有充分理解。
课后学生在计算分数乘分数时能根据计算法则进行计算，但对于计算过程的约分，部分学生的约分意识不强，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不知道约分，使结果不是最简，还要加强训练。
通过这节课，能看出一节课的好坏关键是在老师的备课，老师备课时内容要充分，重点把握得当，节奏紧凑。尤其是在计算课中，算理和算法是重难点，老师一定要讲透讲明才能帮助学生理解。
