孤独之旅教学设计

孤独之旅教学设计

　　一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读，梳理要点的能力和质疑探究与切磋释疑的能力。

　　二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　三、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

　　教学时间安排：

　　本文课堂教学分两课时进行。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　学生谈孤独体验。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们一同走进《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历。

　　二、阅读课文，感知课文。

　　1、快速默读课文，初步了解课文内容。（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概述杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。

　　2、教师小结：评价学生的表现。

　　3、再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

　　（1）自主速读列出情节提纲。（2）合作交流、修改提纲，师巡视指导。（3）筛选提纲（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。

　　教师小结：抓住时间的推移，环境的变化、心理的发展进行指导性总结。

　　强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康远离故土随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛，精神孤独的人生旅程。

　　阅读小说，首先应该掌握故事情节。

　　第二课时

　　一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

　　要求学生：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的例子，探讨：a、杜小康经受了生活的哪些磨难？b、杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？c、用最简洁的语言概括杜小康的性格品质。（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？（4）读完这篇小说，你有哪些感想？

　　教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理发展过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐

　　二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。

　　要求：（1）勾画出课文中景物描写句段a、自然景色的描写；b、鸭群活动情景的描写。（2）朗读景物描写句段。欣赏描写语言，欣赏描写技法。（3）探讨景物描写的作用（4）回忆读过的文学作品中景物描写句子，如高尔基的《海燕》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会景物描写除渲染气氛，抒发感情外，还可以推动情节发展。

　　教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，去表现人物的.性格品质，去推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

　　三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧。

　　1、文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

　　2、快速浏览课文，说说你对课文写作最为欣赏的一点两点，教师板书学生个体口述要点，引导学生群体评价研讨。

　　3、教师小结：每个人因为阅历，知识水平兴趣爱好的不同，存在着理解上的差异。但是，随着阅读量的不断增加，随着认识水平欣赏水平的不断提高，我们完全可能共同发现同一篇文章最主要的特点。

　　四、归结全文，问难质疑切磋释疑。

　　五、拓展延伸，培养学生塑造人物形象的能力。

　　了解一个人的经历，写篇虚构小说。