染雾《走一步，再走一步》教学设计 篇一
在教学设计中，我们常常会遇到如何引导学生持续前行的问题。就像标题所说的“走一步，再走一步”，教学设计也应该是一步一个脚印，循序渐进。在这篇文章中，我将分享一个关于如何设计一节课的教学活动，以便引导学生持续前行的案例。
首先，我们需要确立学习目标。在设计一节课之前，我们必须清楚地知道我们希望学生在课程结束时能够掌握什么知识和技能。这将有助于指导我们选择合适的教学方法和活动。
接下来，我们需要设计一系列的教学活动，以帮助学生逐步实现学习目标。这些活动可以包括讲解、讨论、小组合作、实践操作等。通过这些多样化的活动形式，学生将能更好地理解和掌握所学内容。
此外，我们还需要注意活动之间的衔接。每个活动都应该有一个自然而然的过渡，使学生能够顺利地从一环节过渡到下一个环节。这样不仅可以保持学生的学习兴趣，还可以帮助他们建立起知识的连接，形成更完整的学习体系。
最后，我们需要设计一个有效的评估方式，以检验学生是否达到了学习目标。这可以是一次小测验、一次作业或者是一个项目展示。通过评估，我们可以及时发现学生的问题和不足之处，从而及时调整教学策略，帮助学生持续前行。
总的来说，一个良好的教学设计应该是有条不紊的，一步一个脚印。只有这样，我们才能引导学生走向成功，实现持续前行的目标。
《走一步，再走一步》教学设计 篇二
在教学过程中，如何引导学生持续前行是一个重要的课题。正如标题中所说的，“走一步，再走一步”，教学设计应该是一个循序渐进的过程，让学生在不断前行中获得成长和提升。在这篇文章中，我将分享一个关于如何设计一门课程的教学活动，以便引导学生持续前行的案例。
首先，我们需要明确学习目标。在设计一门课程之前，我们必须清楚地了解学生应该在整个学习过程中达到的目标。这将有助于我们选择合适的教学内容和方法，以及评估学生的学习成果。
接着，我们需要设计一系列的教学活动，以帮助学生逐步实现学习目标。这些活动可以包括讲授、讨论、实践操作、小组合作等。通过多样化的活动形式，学生将能够更好地理解和消化所学内容，从而持续前行。
此外，我们还需要关注学生的反馈和评价。及时了解学生的学习情况和需求，根据学生的反馈调整教学内容和方法，对学生的成长和提升至关重要。
最后，我们需要设计一个有效的总结和复习环节，以巩固学生所学内容，帮助他们持续前行。这可以是一个小测验、一个综合项目或者是一个讨论总结。通过总结和复习，学生可以更好地掌握和运用所学知识，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
总的来说，一个成功的教学设计应该是有序和连贯的，让学生在持续前行的过程中不断获得成长和提升。只有这样，我们才能真正引导学生走向成功。
《走一步，再走一步》教学设计 篇三
《走一步，再走一步》教学设计
一、教学目标
1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。
2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
二、教学重点、难点
1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
三 教学时间：共2课时
第一课时
（一）教学目标
教学要点提示1、2、3。
（二）教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。
二、学习字词。（幻灯）
注音：
训诫（jiè） 陡峭（qiào） 嶙峋（lín）（xún）
啜泣（chuò） 着眼（zhuó） 纳罕（nà）（hǎn）
解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
三、听课文录音一遍，完成下列作业：
（1）把经历的事分成起因、经过、结果、启示几个部分在课文中标出记号。
（2）概括这件事的主要内容。（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，说明了……的道理。）
（3）记叙的顺序是什么？（顺叙）
根据这三项作业，同学之间互相讨论，教师根据学生回答逐一板书如下：
（一）、起因 别出花样 去爬悬崖
（二）、经过 中途被弃 进退两难
（三）、结果 父亲指点 摆脱困境
（四）、启示 走一步 再走一步
四、自读课文一遍。思考：
（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）
（2）划出写心理活动的语句。
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。
五、作业
（l）朗读第三部分。要体会不同人物的不同语气。
（2）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。
（3）思考课后练习二、三。
第二课时
（－）教学目标
1．学习课文描写心理活动的词语。－
2．领会这件事寓含的深刻道理。
3．小结、交流（说话训练）
（二）教学过程
一、 学生朗读心理活动的语句。然后加以分析。
课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“噪泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
课文第三部分中，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
二、三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：
最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
整个变化过程有层次而令人信服。
三、思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？
明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历
