染雾非攻优秀教学设计 篇一
在当今社会，非攻教育理念日益受到重视，越来越多的教育工作者开始关注学生的情感需求和心理健康。优秀的教学设计不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合发展。下面我将分享一个非攻优秀教学设计的案例。
在一所小学的音乐课堂上，老师采用了一种非攻的教学设计。这堂课的主题是“音乐与情感”，老师首先通过播放一段悦耳的音乐，引导学生闭上眼睛，用心去感受音乐带给他们的情感。接着，老师邀请学生们分享他们在听音乐时所感受到的情感，有的同学说感到快乐，有的说感到悲伤，有的说感到安静。老师引导学生们用简单的语言描述自己的情感，培养他们对情感的认知能力。
接下来，老师带领学生一起演唱一首简单的歌曲。在学生们熟悉歌曲的过程中，老师不仅教他们歌词和旋律，还引导他们体会歌曲所表达的情感。学生们在唱歌的过程中，不仅培养了音乐表达能力，还感受到了歌曲带来的愉悦和共鸣。
最后，老师组织学生们进行创作活动，让他们根据自己的情感体验创作一首简短的音乐作品。学生们用简单的乐器和声音，表达自己的情感和情绪，展示了他们的创造力和表达能力。
通过这堂课的教学设计，学生不仅学会了音乐知识，还培养了情感认知能力、音乐表达能力和创造力。老师以非攻的方式引导学生感受音乐的美好，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
非攻优秀教学设计 篇二
在当今社会，教育工作者们越来越关注学生的情感需求和心理健康，非攻教育理念得到了广泛的认可和实践。下面我将分享另一个非攻优秀教学设计的案例。
在一所高中的英语课堂上，老师设计了一个名为“感知英语”的教学活动。在这个活动中，老师首先播放了一段英文歌曲，并让学生们先闭上眼睛听一遍，然后再开启眼睛，听歌词的发音，并尝试模仿跟读。通过音乐的方式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
接着，老师设计了一个小组合作活动，让学生们选择自己喜欢的英文歌曲，分组编写歌词，并进行创意表演。在这个过程中，学生们不仅锻炼了英语听说能力，还培养了团队合作和创新能力。
最后，老师组织学生们进行英语情景剧表演，让他们在真实的情景中运用英语进行交流和表达。学生们通过角色扮演，体会了英语的实际运用价值，提高了他们的语言表达能力和自信心。
通过这个“感知英语”的教学设计，学生们不仅学会了英语知识，还培养了语言表达能力、团队合作精神和创新思维。老师以非攻的方式激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提升自己的综合素质。
非攻教育理念的实践，不仅能够促进学生的全面发展，还能够培养他们的情感认知能力、创造力和团队合作精神。希望更多的教育工作者能够关注学生的情感需求，设计更多优秀的非攻教学活动，让学生在快乐成长的道路上茁壮成长。
非攻优秀教学设计 篇三
导语：对于《非攻》这一篇课文，老师会怎样编写教学设计？以下是非攻优秀教学设计，供各位阅读与参考。
教学目标：
（一）知识与能力目标
1.了解墨子及其《墨子》的思想主张。
2.理解文中重要的实词、虚词和特殊句式。
（二）方法与过程目标
学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生坚持正义，热爱和平，创造和谐社会的人生价值观念。
教学重难点：
学习重点实词、虚词和特殊句式，提高断句能力，理解文中阐发的人生哲理。
教学方法：
讲读结合，结合讲解品味文章蕴含的道理。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
无情的战争给人类带来了巨大的灾难，春秋战国时期，有一个人站出来主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱反对不义战争，他就是墨子。今天我们一起来学习选自《墨子》的文章――《非攻》。
（一）作者及作品介绍。
墨子、句翟、鲁人，一说宋人，战国初期思想家，曾为宋国大夫，早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。他的认识观点是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命论，另一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神，墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。
《墨子》现存五十篇，其中有墨子自作的，有弟子所说的讲学辞和语录，也有后期墨家的作品。今存《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《兼爱》、《非攻》、《节用》、《节葬》、《天志》、《明鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都是其弟子或再传弟子对他的思想言论的记录。这是研究墨子思想的重要依据。
（二）解题及背景介绍。
非：非难，责怪。
非攻：谴责攻打别国的侵略战争。
“非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的墨子对于防御性的战争不仅不反对，反而竭力支持，《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子三百人为宋守城。
孟子曾说“春秋无义战”（《孟子99尽心下》）。到战国时期，新兴地主统治的国家进行无休止的兼并战争，大量杀戮敌国人民。尽管客观上促进了中国的统一，但也不是义战，墨子《非攻》揭露了这种战争的本质是有积极意义的，中篇兴史事说明好战必亡。下篇肯定禹伐有苗，汤伐桀，武王伐纣是义战，并且主张先利天下诸侯，援小国、立信义，宽吾众，信吾师，然后能天下无敌，由此可知墨子从不反对正义战争。
二、初读课文，尝试断句
断句前先要通读几遍原文，大致了解原文意思，凭借语感将能断开的先断开，再集中分析难断句子。
1.表公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行
2.孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡
答案显示：
1.表公问曰/贤家君在太丘/远近孙之/何所履行
2.孔子对曰/有颜回者好学/不迁怒/不贰过/不幸短命死矣/今也则亡
3.学生自读，完整为课文断句。
断句方法指导：
①先反复诵读把握文章大致意思，然后通过找主语，先断开能断的句子；
②抓一些标志性词语，如发语词、语气词、关联词等；
③通过修辞断句，古人写文章经常运用对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等修辞，以此断句，准确性更高；
④还要懂古代文化常识，如年龄、纪年纪日、称谓、职官等可帮助断句
三、再读课文，疏通文义
（一）指名朗读，要求读准字音，特别注意以下字的读音。
（二）学生熟读课文，并结合注释理解文意。
（三）在课堂练习本上找出本文的通假字，一词多义、特殊句式及词类活用并分析。
1.通假字
a.其不仁兹甚：“兹”通“滋”更加；
b.白黑之辩：“辩”通“辨”分别；
c.拖其衣裘：“拖”通“脱”强夺或费力取得；
2.一词多义
苟苟亏人愈多，如果苟全性命于乱世，苟且、随便欲苟顺私情，则告诉不许偶尔，暂且
国今至大为攻国，国家四月，兵罢戏下，诸侯各就国，封地红豆生南国，地域
是是何故也，此萍水相逢，尽是他乡之容，表示判断觉今是而昨非正确惟命是从，宾语前置的标志
3.特殊句式
（1）省略句
a.从而誉之，谓之义
“火”前省略了“为”
b.上为攻省得则罚之
“则”前略了“之”
c.其不义又甚，入人园窃桃李
“入”前省略了于
（2）宾语前置句
以亏人自利也
以损害别人给自己利益
4.词类活用
①众闻则非之形容词用作动词，非难。
②以亏人自利也。使动用法，使人亏。
③从而誉之名词用作动词，赞美。
四、问题探析
（一）请具体分析本文的思想内容
墨子列举了四种不义行为，而且由浅入深，入人园圃去偷，对别人造成了轻微损失，偷鸡摸狗，比窃人桃李更严重，但这种鸡鸣狗盗之徒也只是造成财产上的损失，至于入人栏厩，取人牛马这种行为影响到主人家的生活比前者还严重，但不至于威胁到人的性命，而杀不辜人，那就是犯下了难以饶恕的罪行，要被处以极刑，既然杀一人都构成死罪，杀一百，一千那就罪大恶极了，竟然有人对这种不义的事大加赞誉，而且称之为“大义”，这种人颠倒黑白，不分“义”与“不义”，实际上，发动侵略战争，荼毒生灵的人是真正的大不义，本文把批判的矛头直指向不义战争。
（二）本义运用怎样的论证方法
本文运用了类比论证和层层递进的方式，文章运用类比手法列举出四个常见的事例介绍“不文”且这四个事例一个比一个严重，是层层递进的关系，逻辑严密，说服力强。
五、板书设计
生活现象？摇？摇 评判？摇？摇 原因窃人桃李？摇？摇 不义？摇？摇 亏人自利攘人犬豕？摇？摇 更加不义？摇？摇 亏人愈多取人牛马？摇？摇 更加不义？摇？摇 亏人愈多杀不辜人？摇？摇 更加不义？摇？摇 亏人愈多攻国？摇？摇 更加不义？摇？摇 亏人最多誉之谓义知而非之
六、课内练习
把下列两个句子翻译成现代汉语。
（1）若知其不义也，夫奚说书其不义以遗后世哉？
（2）是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。
答案：
（1）如果知道它是不义的，那么还有什么理由记载不义的事传给后世呢？
（2）由此可知世上的君子，分辨义与不义是多么混乱啊。
七、结语
本文墨子采用层层推进说理及类比说理的方法，反复证明了自己“天下之君子”不知道“义”与“不义”的分别的观点，从而得出了“是以知天下之君也，辩义与不义之乱也”的结论，一针见血地
八、布置作业
反对战争，维护和平是世界人民的共同愿望，请同学们课后写一段议论性文字表达自己对战争的看法，字数300字左右。
[非攻优秀教学设计]
