《可能性》的教学设计(优秀3篇)

时间:2012-04-05 03:17:36
染雾
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《可能性》的教学设计 篇一

在教学设计中,我们常常希望能够激发学生的潜能,引导他们发现自身的可能性。针对这一目标,我设计了以下的教学方案。

首先,我将采用启发式教学法。通过引导学生自主探索,激发他们的学习兴趣和动力。例如,在进行数学教学时,我会设计一些开放性问题,让学生通过多种途径进行探究和解答,从而培养他们的创造力和解决问题的能力。

其次,我会注重学生的实践能力培养。在进行实验课时,我会让学生亲自动手操作,通过实际操作体验知识,培养他们的观察力和动手能力。例如,在进行化学实验时,我会让学生亲自操作实验仪器,观察实验现象,从而加深他们对化学知识的理解和掌握。

此外,我还会采用多元化的教学手段。除了传统的课堂教学外,我还会引入多媒体教学、小组合作学习等方式,让学生在不同的场景和方式下学习,激发他们的学习兴趣和创造力。例如,在进行英语教学时,我会结合英语歌曲、影视剧等资源,让学生通过听歌、看剧的方式学习英语,从而提高他们的语言表达能力和理解能力。

总的来说,通过启发式教学、实践能力培养和多元化的教学手段,我相信可以有效地激发学生的学习兴趣和潜能,引导他们发现自身的可能性,实现个人的成长与发展。

《可能性》的教学设计 篇二

在教学设计中,我认为激发学生的可能性不仅在于教师的教学方法,更重要的是在于学生自身的学习态度和行为习惯。因此,我设计了以下的教学方案,旨在引导学生主动探索、勇于尝试,发现自身的潜能。

首先,我将注重培养学生的自主学习能力。在进行课堂教学时,我会引导学生提出问题、寻找解决方案,培养他们主动探索的精神。例如,在进行历史课教学时,我会让学生自主选择研究课题,提出自己的见解,从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

其次,我会倡导学生积极参与课外活动。在进行课外拓展时,我会鼓励学生参加各种学术竞赛、社会实践等活动,让他们在实践中发现自己的潜能和可能性。例如,组织学生参加数学建模比赛、英语演讲比赛等,培养他们的团队合作能力和表达能力。

此外,我还会重视学生的反思能力培养。在进行课后总结时,我会让学生对自己的学习进行反思和评估,找出不足之处并加以改进。例如,鼓励学生写学习日记、自我评价表,帮助他们认识自己的学习习惯和不足之处,从而提高学习效果。

总的来说,通过培养学生的自主学习能力、参与课外活动和反思能力,我相信可以有效地激发学生的学习兴趣和潜能,引导他们发现自身的可能性,实现个人的成长与发展。

《可能性》的教学设计 篇三

  《可能性》一课是数学教材第四册第十单元的内容,本课的教学目标是“学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的”,下面小编给大家整理了《可能性》的教学设计,欢迎阅读!

  活动过程:

  一、情境导入

  谈话:小朋友们,今天这节课老师和大家一起来做游戏,好吗?我们还设立了得星榜,要比一比3个小组中,哪个小组得星最多,合作得最默契。先来玩第一个游戏,猜猜礼袋里装着什么?

  学生有的猜。。有的猜。。。。。

  提问:一定是吗?(不一定)

  小结:也就是说,现在你们只能是猜测,可能会是。。。,也可能会是。。。。,这就是我们生活中的“可能性”(板书:可能性)

  二、摸球游戏

  1用“一定”来描述摸球的结果,体验事件发生的确定性。

  谈话:那么袋子里究竟是什么呢?

  指名学生上台并指导摸球:先搅几下,摸一个,拿出来。放进去。搅一搅,再摸一个,拿出来……

  引导:怎么他每次摸到的都是红球呢?(生猜测:里面都是红球)同意他的猜测吗?我们一起来验证一下吧!(请XXX把里袋拎出来)

  小结:对了,你们真聪明,一下就猜到了。袋子里装的都是红球,那我任意摸一个球,结果会是?(红)一定吗?(板书:一定)

  2谈话:你们也想来玩摸球游戏吗?好,请组长拿出袋子。不过,在摸球之前先讲清楚摸球规则:由组长先摸,摸前手在口袋里搅几下,然后任意摸出一个,并告诉你们小组的同学摸到的是什么球,再把球放入袋中并做好记录,依次传给其他组员摸,明白了吗?就让我们比一比哪组合作得最好?开始吧!

  (让学生分组摸球,教师巡视指导)

  汇报摸球情况:每组派代表说一说,你们一组摸到了什么球呢?(黄球和绿球)

  猜一猜,袋子里是什么颜色的球?(黄球和绿球)

  组长倒球验证,(师作出摸球的动作)轮到我摸了,我从这个袋里任意摸一个,结果会是?(黄,绿)一定吗?(不一定)那要怎么说?(可能是黄,也可能是绿)(板书:可能)

  提问:那能在这个袋子里摸到红球吗?为什么?(板书:不可能)

  3小结:通过摸球游戏,我们发现如果袋子里都是红球,任意摸一个,一定是红球。

  如果袋子里有黄球和绿球,任意摸一个,可能是黄球,也可能是绿球。但不可能是红球。

  三、实践拓展

  1.练一练。

  (1)(出示装有2个红球和3个黄球的袋子)瞧,在这个口袋里,任意摸一个球,一定黄球吗?那会怎样呢?

  (2)(出示有2个绿球和3个红球的袋子)那从这个袋子里一定能摸出黄球吗?为什么?

  (3)(出示装有5个黄球的袋子)这个袋子呢?为什么?

  小结:让我们来看看现在各小组的得星情况,问:猜一猜哪组有可能夺得今天的最佳合作奖?那这一组一定会是今天的冠军吗?对!在比赛还没有结束前,我们每个小组都有可能获胜,大家可要继续努力啊 ! 2.装球游戏。

  谈话:前面我们玩了摸球游戏,接下来我们要来装球,根据老师出示的要求,请先在小组内讨论,应该放什么球,不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里,比一比哪个小组合作得又好又快!

  安排3次装球活动,依次出示要求:

  (1)任意摸一个球,一定是绿球。该怎么放呢?(学生讨论,放球,师巡视)

  说说你是怎么放的?放3个5个都可以吗?

  师表扬,说的好,只要全部是绿球,那摸到的一定是绿球。

  (2)任意摸一个球,不可能是绿球。该怎么放呢?(学生讨论,放球,师巡视)

  谁愿意来说一说?这么多放法都对吗?只要怎样?(不放绿球)

  交流:任意摸一个,不可能是绿球,应该怎样装?装球时是怎样想的?

  小结:任意摸一个,不可能是红球。有很多种装法,可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球,但是不能装绿色的球。

  (3)任意摸一个球,可能是绿球。

  (每次装球后,请组长把透明袋举起,展示本组装球情况,并说说为什么这样装球,老师相机引导、鼓励)

  3转盘摇奖活动

  1、猜测:(师出示红黄蓝三色转盘)观察转盘,有几种颜色?想一想,转盘停止转动后,指针会指在哪里?能肯定吗?那应该怎么说?(转盘停止转动后,指针可能会指着红色,可能会指着黄色,还可能会指着蓝色。)

  2、体验:是不是真的会出现这些情况呢

?刚才装球最快的那一小组的小朋友上来,请你们轮流拔动转盘试试看,

  4.联系生活。

  谈话:小朋友们,今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说,学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况,那在我们的生活中,同样有些事情是一定会发生,有些事情是不可能发生,也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说!

  小结:我们来看看今天的冠军是哪一组?那下次他们也一定是冠军吗?可能会出现什么情况呢?

  四、总结谈话

  1、今天,我们一起研究了“可能性”的问题,你学得开心吗?学到了哪些新知识?

  2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听,再调查一下,看看生活中还有哪些事情可能发生,哪些事情不可能发生或一定会发生,一星期后举行一个交流会,比比谁讲得多讲得好!

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《可能性》的教学设计(优秀3篇)

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