染雾《游褒禅山记》教学设计. 篇一
在教学《游褒禅山记》这篇古文的过程中，教师可以设计多种教学活动，帮助学生深入理解文中的意境和主题，同时提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
首先，在教学开始之前，教师可以设计一个导入环节，让学生了解褒禅山的历史背景和地理环境，引导学生进入文学作品的氛围。可以通过地图展示、图片展示或者小组讨论的方式，让学生对褒禅山有初步的了解。
接着，教师可以指导学生进行文本分析，帮助他们理解作者所描绘的山水景色和心境。可以让学生通过朗读、分段讨论或者语言搭配练习，帮助他们理解古文的语言特点和表达技巧。同时，也可以组织学生进行小组合作，让他们共同分析文中的意象和意境，激发学生的文学创作潜力。
此外，教师可以设计一些扩展活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。可以让学生进行写景练习，让他们在课后或者课堂上模仿作者的写作风格，写一篇关于自己所见的山水的文章。也可以组织学生进行小组演讲，让他们分享自己对褒禅山的理解和感悟，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
总的来说，教学《游褒禅山记》这篇古文，教师可以通过多种教学活动帮助学生深入理解文本内容，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
《游褒禅山记》教学设计. 篇二
在教学《游褒禅山记》这篇古文的过程中，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
首先，可以通过多媒体教学的方式，让学生在视觉上感受褒禅山的壮丽景色。可以通过图片、视频或者幻灯片展示，让学生了解褒禅山的美丽风景，激发他们对文学作品的好奇心和兴趣。
其次，可以设计一些有趣的互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演文中的角色，体验作者的感受和情感。也可以设计一些歌曲、诗词或者舞蹈表演，让学生通过不同的艺术形式表达对褒禅山的理解和情感。
此外，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受褒禅山的真实景观。可以组织一次校外活动，带领学生走进褒禅山，让他们感受山水之美，体会自然与人文的融合，激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
总的来说，教学《游褒禅山记》这篇古文，可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，让学生在愉快的氛围中感受古文之美，提高他们的综合素养和创造力。
《游褒禅山记》教学设计. 篇三
《游褒禅山记》教学设计.
江北中学 张秀英
教学设计设计思路
一、 三维目标
1、 继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的
3、 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
二．整体思路
教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。
三、教学流程
（一）导入新课：
教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？
《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅
这类文章有何特点？
明确：叙事写景，抒情感怀 。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）
（二）整体感知
1、教师范读课文，读准字音，读断句读。
2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。
提示： （1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。
（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。
3、掌握大意（多媒体板书）
讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2段）， 然后由此引发议论（3、4段），第五段是游记的结尾。
（三）品读课文
1、 研读第一段。
学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？
明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。
原因：为后文的议论埋下伏笔。
引领学生按层次背诵此段。
2、 研读第二段。
先点名诵读第而2段（有基础的学生），然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？
讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的'。那么，游洞后，作者有什么感受呢？
“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。
学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。
3、研读第三、四段。
（1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng ，思考：本段主要写了什么？
明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。
心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”
有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。（略）
归纳起来，作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。
（2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。
学生自由朗读，思考：
“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。）作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉”）
由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。
学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略）
提问：这一段主要写了什么？
明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。
3、 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。
4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“ f”学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。
5、学
