染雾《皇帝的新装》教学设计10 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并分析安徒生童话《皇帝的新装》中所蕴含的寓意。
2. 学生能够运用创造性思维，想象自己是皇帝，探讨自己对权力和虚荣的看法。
3. 学生能够通过小组合作，展示对童话故事的理解和个人见解。
教学内容：
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的主要情节和寓意。
2. 童话中的角色分析和人物心理。
3. 利用角色扮演和小组合作方式，让学生深入体验故事情节，探讨其中的道德和价值观。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等方式引入童话故事《皇帝的新装》，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同分析故事情节、角色特点和寓意，提出自己的见解和疑问。
3. 角色扮演：让学生选择扮演故事中的不同角色，通过角色扮演的方式深入理解人物心理和故事情节，展示对故事的理解和思考。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论自己对安徒生童话中权力、虚荣和真实的理解，分享彼此的见解和感悟。
5. 总结反思：引导学生总结本堂课的学习收获，思考自己对权力和虚荣的态度和看法有何改变，展示对故事的深刻理解。
教学评估：
1. 观察学生在角色扮演和小组讨论过程中的表现，包括对故事情节和人物心理的理解能力。
2. 收集学生在讨论中提出的问题和见解，评价其思维逻辑和创造性思考能力。
3. 通过学生的作品和展示，评估其对安徒生童话《皇帝的新装》的理解和个人见解。
通过本节课的教学设计，希望能够激发学生对文学作品的兴趣和思考能力，培养其创造性思维和团队合作能力，引导他们关注权力、虚荣和真实的关系，从而提升其文学素养和人文情怀。
《皇帝的新装》教学设计10 篇二
教学目标：
1. 学生能够通过阅读安徒生童话《皇帝的新装》，了解并分析故事中的智慧和谎言。
2. 学生能够通过小组讨论和角色扮演，深入体验故事情节，展示对权力和虚荣的不同看法。
3. 学生能够通过创作绘画和写作，表达自己对故事的理解和个人感悟。
教学内容：
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的主要情节和寓意。
2. 童话中的谎言和智慧的对比。
3. 利用绘画和写作的方式，让学生表达自己对故事的理解和个人见解。
教学过程：
1. 导入：通过音乐、影像等方式引入童话故事《皇帝的新装》，激发学生的好奇心和想象力。
2. 阅读分析：让学生阅读故事，分析其中的谎言和智慧，讨论权力和虚荣对故事的影响。
3. 角色扮演：让学生选择扮演不同角色，通过角色扮演的方式深入理解人物心理和故事情节，展示对故事的理解和思考。
4. 绘画写作：让学生根据故事中的情节和寓意，进行绘画和写作创作，表达自己对权力、虚荣和真实的理解和感悟。
5. 展示分享：让学生展示自己的作品，分享对故事的理解和个人见解，互相交流和学习。
教学评估：
1. 观察学生在阅读和分析过程中的表现，包括对故事情节和人物心理的理解能力。
2. 收集学生的绘画和写作作品，评价其对安徒生童话《皇帝的新装》的理解和个人见解。
3. 通过学生的展示和分享，评估其对权力、虚荣和真实的理解和感悟，以及表达方式和创作能力。
通过本节课的教学设计，希望能够引导学生通过阅读、讨论、创作和分享，深入理解文学作品中的智慧和谎言，培养其批判性思维和创造性表达能力，提升其文学素养和人文情怀。
《皇帝的新装》教学设计10 篇三
《皇帝的新装》教学设计10
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。
教学过程：
一、教学目标：
１、分析主要人物特点。
２、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设的圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
６、最后谁说出了真话？
７、最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：１、课题是皇帝的'新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既
２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
３、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？
教师明确：
因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。）
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
（二）分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
１、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？——理智，诚实。
２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、控制自己的能力。
３、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？
４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
（评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。）
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
５、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）
７、但最后还是有人说出了真话，是谁？ ——一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
【五】小结：这节课我们
