染雾25、皇帝的新装教学设计2 篇一
在教学设计中，如何引导学生理解“皇帝的新装”这个经典故事，成为了教师们面临的挑战之一。在这篇文章中，我们将探讨如何通过多种教学方法和策略，帮助学生深入理解这个故事背后的寓意和教训。
首先，我们可以通过文学阅读的方式引入这个故事，让学生亲自阅读源自安徒生童话的“皇帝的新装”，并分析其中的人物、情节和主题。通过讨论和思考，学生可以更好地理解故事中皇帝的自负和盲从，以及小孩子的直率和勇敢。这样的文学阅读能够帮助学生感受到故事中的情感和冲突，增强他们的阅读理解能力。
其次，我们可以通过角色扮演的方式让学生更加身临其境地体验故事情节。教师可以将学生分成不同的小组，每个小组扮演故事中的不同角色，如皇帝、小孩子、裁缝等。通过模拟对话和情景再现，学生可以更加深入地理解每个角色的心理和行为动机，从而更好地理解故事的内涵和寓意。
此外，我们还可以通过绘本故事和动画视频的方式呈现“皇帝的新装”，让学生通过视觉和听觉的方式感受故事的生动和趣味。教师可以选用生动有趣的绘本故事或精美动画视频，在课堂上展示给学生观看，并引导他们对故事中的细节和情节进行讨论和分析。这样的多媒体教学能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
最后，我们可以通过与现实生活的联系，引导学生思考“皇帝的新装”这个故事对我们的启示和警示。教师可以引导学生探讨现实生活中存在的虚荣、自负和盲从现象，让他们反思自己在这些问题上的态度和行为。通过与现实生活的对比和联系，学生可以更加深刻地理解故事中的道德教训和人生哲理。
综上所述，通过文学阅读、角色扮演、绘本故事和现实生活联系等多种教学方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和体会“皇帝的新装”这个经典故事的内涵和教训，引导他们在道德和人生价值观上有所启迪和提升。
25、皇帝的新装教学设计2 篇二
在教学设计中，如何巧妙地运用“皇帝的新装”这个经典故事，引导学生思考和反思自己的行为和态度，成为了教师们亟待解决的问题。在这篇文章中，我们将探讨如何通过情景再现、讨论互动、思辨探究等多种教学方法，帮助学生深入理解故事背后的道德教训和人生哲理。
首先，我们可以通过情景再现的方式，让学生身临其境地体验“皇帝的新装”这个故事。教师可以设计一些情景和活动，让学生在其中扮演故事中的不同角色，如皇帝、小孩子、裁缝等，通过模拟对话和情景再现，让学生更加深入地理解每个角色的心理和行为动机，从而更好地领悟故事的内涵和寓意。
其次，我们可以通过讨论互动的方式，激发学生的思考和表达能力，引导他们深入探讨“皇帝的新装”这个故事的主题和道德教训。教师可以提出一些开放性的问题，如“你认为皇帝为什么会相信裁缝的谎言？”“小孩子为什么会勇敢地说出真相？”等，让学生展开讨论和互动，分享自己的看法和观点，从而促进他们的思辨和探究能力。
此外，我们还可以通过思辨探究的方式，引导学生深入思考和分析“皇帝的新装”这个故事的深层含义和人生哲理。教师可以设计一些思辨性的问题或任务，如“如果你是皇帝，你会怎么做？”“在现实生活中，你是否也会盲从他人？”等，让学生通过思考和探究，找到自己的答案和启示，提高他们的综合素养和情商。
最后，我们可以通过个性化辅导和反馈，帮助学生更好地理解和吸收“皇帝的新装”这个故事的教训。教师可以根据学生的表现和反馈，对其进行个性化的指导和辅导，帮助他们发现自己的问题和改进空间，从而更好地成长和进步。
综上所述，通过情景再现、讨论互动、思辨探究和个性化辅导等多种教学方法和策略，我们可以帮助学生更好地理解和体会“皇帝的新装”这个经典故事的内涵和教训，引导他们在道德和人生价值观上有所启迪和提升。愿我们的教学设计能够为学生的成长和发展带来更多的启示和帮助。
25、皇帝的新装教学设计2 篇三
25、皇帝的新装教学设计2
（请将2、20、24课教案发给)
教学设计二
教学重点：
一、童话的想象和夸张
二、童话的朗读
教学难点?：
1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2.体会“诚实”在文中的含义。
教学过程
第一课时
一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》
1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；
2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读，要注意正音正字。
1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。
2.列出课文中出场人物名单及人数。
3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。（略，参见教材分析）
五、作阅读提要，具体要求：
1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；
2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；
3.语言要简洁。
4.课外朗读全文录音。
第二课时
一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）
1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？
2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？
3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？
4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？
5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？
6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？
7.讨论故事中“诚实”的含义。
8.根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）
三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。）
四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。
设计思想
一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。
二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。
五、安排两教时。
手段
朗读法、导读法。
课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
教学设计二
教学重点：
一、童话的想象和夸张
二、童话的朗读
教学难点?：
1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2.体会“诚实”在文中的含义。
教学过程
第一课时
一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》
1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的.重音、声调、节奏；
2.教师注意在关键处停下指导学生
三、学生读，要注意正音正字。
1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。
2.列出课文中出场人物名单及人数。
3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。（略，参见教材分析）
五、作阅读提要，具体要求：
1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；
2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；
3.语言要简洁。
4.课外朗读全文录音。
第二课时
一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）
1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？
2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？
3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？
4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？
5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？
6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？
7.讨论故事中“诚实”的含义。
8.根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）
三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。）
四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。
设计思想
一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。
二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。
五、安排两教时。
手段
朗读法、导读法。
课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。
