染雾辨别方向教学反思 篇一
在教学过程中，辨别方向是教师需要时刻注意的一个重要环节。辨别方向教学反思，是指在教学实践中及时总结和反思自己的教学方法和效果，找出问题所在并加以改进的过程。下面将从我的教学实践中谈谈我对辨别方向教学反思的一些体会和心得。
首先，辨别方向教学反思要有客观性。在进行教学反思时，教师要客观地看待自己的教学情况，不带有主观色彩地分析教学效果。我曾经在一次数学课上，发现学生对于某个难点题目掌握不好，于是我决定通过举例和引导的方式进行讲解。但是结果却出乎我的意料，学生们并没有完全理解我的讲解，这时我需要及时反思自己的教学方法是否得当，是否符合学生的接受程度，这样才能更好地调整方向。
其次，辨别方向教学反思要注重实效性。教师在进行教学反思时，一定要有具体的改进方案和措施。在我进行英语口语教学时，发现学生们在表达时句子结构混乱，于是我决定采用分组训练的方式，让学生们通过小组合作来练习口语表达，效果明显提升。只有在实践中不断总结和反思，才能找出更加有效的教学方法，提升教学效果。
最后，辨别方向教学反思要注重个性化。每位学生的学习情况和接受能力都不同，教师在进行反思时要根据学生的个性差异来进行调整。在我的化学课堂上，有些学生对于化学实验更感兴趣，而有些学生则更喜欢理论知识。我会根据不同学生的兴趣和特长来设计不同的教学内容和方式，让每个学生都能得到适合自己的教学。
总的来说，辨别方向教学反思是教师在教学过程中必不可少的一环，只有不断总结反思，才能提高自己的教学水平，更好地帮助学生提升学习效果。
辨别方向教学反思 篇二
在教学过程中，辨别方向教学反思是教师必须要做的一项重要工作。教学反思可以帮助教师及时总结教学经验，找出问题所在并加以改进，提高教学效果。下面我将结合我的教学实践，谈谈我对辨别方向教学反思的一些认识和感悟。
首先，辨别方向教学反思要有针对性。在进行教学反思时，教师要结合具体的教学情况，有针对性地找出问题所在。在我的音乐课上，曾经遇到过学生们对于乐理知识掌握不牢固的情况。我通过分析发现，是因为我在讲解时过于简略，没有深入浅出地让学生理解。于是我通过加大练习量和引入趣味性教学的方式，让学生们更加深刻地理解乐理知识。只有有针对性地进行反思，才能找出更加有效的解决方案。
其次，辨别方向教学反思要注重细节。教师在进行反思时，要注意观察和发现教学中的细微变化。在我的生物课上，有一次实验课上，我发现一个学生在操作实验时态度很消极，于是我在课后和他进行了沟通。原来是因为他对实验操作不够熟练，导致操作失败，影响了他的学习兴趣。我在之后的实验课上给他提供了更多的指导和帮助，他的学习状态也有了明显的改善。只有注重细节，才能更好地发现问题并加以解决。
最后，辨别方向教学反思要注重反馈。教师在进行反思时，要及时向学生和学校反馈自己的教学效果和改进措施。通过学生的反馈和学校的评估，可以更全面地了解自己的教学情况，找出不足之处并加以改进。只有及时反馈，才能更好地提高自己的教学水平。
总的来说，辨别方向教学反思是教师在教学过程中必不可少的一环，只有不断总结反思，才能不断提高自己的教学水平，更好地帮助学生提升学习效果。
辨别方向教学反思 篇三
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游巫峡广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
（3）辨认方向。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的`机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
辨别方向教学反思 篇四
在教学《学会辨别方向》一课时，我注重用自主、合作、探究的方式开展学习，使学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。
本节课教学是让学生在探究性的活动中，知道如何辨别方向。在课堂中，师生充分地互动，主动地探究，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，这是教师教学活动改变的结果。主要有以下几个特点：
1、组织学生发现、寻找、搜集、利用学习资源。本节课的一个知识点是如何实地辨别东南西北。在这个环节的设计上，教师没有包办代替，而是采用让学生课下搜集，课上汇报的形式来完成。这样学生不仅参与面广，积极性高，而且还培养了学生搜集资料的能力。
2、给学生创设自主、探究、合作的空间。如何使用指南针辨方向是本节课的难点，为了突破难点，教师为学生准备了指南针，让他们以小组为单位，自主探究其中的奥秘。学生在实验中动脑筋、动手，兴趣浓厚，在老师的点播下，很快了解指南针的用处。实践证明：教师应相信学生，多给学生施展的空间，学生完全有能力自主学习。
3、注意评价语言的运用，能针对每一个不同的个体进行恰如其分的评价，不仅能激发学生学习兴趣，而且能满足学生的心理需求。比如“你能在生活中发现知识，真了不起！”“看来你会把知识迁移，老师真佩服你”。
4、注意拓宽了教育资源，课堂结束时
的游戏活动，运用本节课学到的辨别方向的知识的同时，又通过游戏增长了更多的知识。活动中学生兴趣浓厚、情绪高昂，课堂气氛到达了高潮。
但是，教学中也有些地方应加以改善，如：课程教学各环节之间的过渡与衔接应更自然；指南针的使用是本课要突破的重难点，在方法上可加以改进，使学生接受起来更容易些；口诀辨方向的练习不够充分，如果时间安排合理一些，就会有更多的学生参与到活动中来，学习效果会更好。
辨别方向教学反思 篇五
教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。
一、选择学生熟悉的素材
小学生，尤其是低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。所以我力求用儿童眼光去观察生活，努力寻找并选择那些现实、有趣与儿童生活背景密切相关的素材来建构学生数学学习的内容体系。在教学中设计了“捉迷藏”等学生喜闻乐见的情景，学生乐于参与，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理。既激发了学生的学习兴趣又为新知学习做好准备
二、尊重学生已有的经验
学生不是空着脑袋走进教室的，他们在学习某一知识前往往已经具有相当丰富的经验储（包括相关的知识积累和生活经验）在教学中，先让学生通过找动物的方向，将复习铺垫和设计问题情境融合起来，既能了解学生对旧知的掌握情况，从而根据学生的教 学现实，灵活确定教学起点。
三、在实践中感知数学
数学知识，往往都能在现实世界中找到它的“影子”。本节课通过已学知识和小组合作，自主探究，发现“东南、东北、西南、西北”在哪个方向，并通过当小导游这一环节，使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用，使学生明白：生活中处处有数学。
四、变“单一被动接受式学习”为“自主探究式学习”
《数学课程标准》指出：“要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合格交流”，“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”在本节课中，我利用游戏启发学生把“新问题”转化成“旧问题”，放手让学生利用已有知识和经验，大胆尝试“转化”，这就是“引”、“放”，这就是给学生提供了思考的空间，引导学生自主探索，合格交流。学生经过观察、操作、猜测、推理等活动，自己找到了解决新问题的方法。在教学过程中，学生思维活跃，积极性高，实现了从单一被动接受式学习向自主探究式学习的转变。
回顾整节课，也存在着许多不足：
一、课堂教学中，顾及到了学生探索四个方向的过程，却没有帮助学生记忆这四个方向。应该在学生探索出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。
二、对后进生的关注不够
三、在借助于方向板辨认教室八个方向的时候，我是以给定的方向进行辨认的，这样会给学生造成一种错觉，就是生活中教室的实际方向也是这样的，针对这一遗漏我在第二节课进行了及时地补救。
总之教学设计形式不够灵活、新颖，教师的随机应变能力还有待于提高等等，我会在以后的教学工作中继续努力，逐步克服诸多的不足，争取自己的数学教学工作更上一层楼。
