数学教学练习题(实用3篇)

时间:2012-06-03 07:38:14
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

数学教学练习题 篇一

数学教学练习题的设计原则及实践方法

在数学教学中,练习题是非常重要的一环。通过练习题,学生可以巩固所学知识,培养解决问题的能力,提高自信心。因此,设计好质量高、难度适中的练习题对于教学的成效至关重要。那么,如何设计好数学教学练习题呢?

首先,要根据学生的实际水平和课程要求来确定练习题的种类和难度。对于初学者来说,应该从基础知识出发,设计一些简单的计算题目和应用题目,帮助他们建立数学思维。对于进阶学生来说,可以设计一些复杂的证明题目和拓展题目,激发他们的求知欲和探索精神。

其次,要注重练习题的质量。练习题不仅要涵盖课程内容,还要具有一定的难度和启发性。可以引入一些有趣的题材和实际应用,让学生在解题过程中感受到数学的魅力。同时,要注意题目的逻辑性和连贯性,避免出现歧义或矛盾,确保学生能够正确理解和解答问题。

最后,要灵活运用不同形式的练习题。除了传统的选择题、填空题和解答题外,还可以设计一些思维导向的问题,引导学生运用所学知识解决实际问题。此外,还可以结合多媒体和互动教学手段,设计一些互动性强、趣味性大的练习题,激发学生学习兴趣。

综上所述,设计好数学教学练习题需要考虑学生实际水平、题目质量和题目形式等因素。只有通过精心设计和实践,才能有效提高教学效果,激发学生学习兴趣,培养他们的数学思维和解决问题的能力。

数学教学练习题 篇二

如何利用数学教学练习题提高学生学习兴趣

在数学教学中,学生对于练习题往往抱有厌恶和抗拒情绪,认为练习题单调乏味,缺乏趣味性。然而,通过巧妙设计和灵活运用练习题,可以有效提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲和探索精神。

首先,可以通过增加题目的多样性和趣味性来吸引学生的注意。可以设计一些有趣的数学游戏题目,让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。同时,可以引入一些生活中的实际问题,让学生在解题中体会数学知识的实用性,增强学习的针对性和有效性。

其次,可以通过设置一定的竞赛机制来激发学生的学习兴趣。可以设计一些挑战性和竞争性强的练习题,组织学生进行小组对抗或个人比赛,让学生在竞争中感受到学习的乐趣和成就感。同时,可以设置一些奖励机制,鼓励学生通过解题赢得奖励,增强学习的积极性和主动性。

最后,可以通过引入一些新颖的教学手段和工具来提高练习题的趣味性。可以结合多媒体和互动教学,设计一些视听效果好、操作简便的练习题,增强学生的学习体验和参与感。同时,可以利用在线教育平台和移动学习工具,设计一些个性化和定制化的练习题,满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。

综上所述,通过巧妙设计和灵活运用数学教学练习题,可以有效提高学生的学习兴趣,激发他们的求知欲和探索精神。只有通过创新和实践,才能使练习题成为学生学习的动力源泉,促进他们全面发展和提高学习效果。

数学教学练习题 篇三

数学教学模板练习题

  一、教学内容:

  二、教学目的:

  1.通过生活中的实例,对所学的除法应用题进行归纳整理,弄清它们之间的联系和区别,使学生对除法的含义有较完整的理解;

  2.通过给应用题补充条件和补充问题,使学生进一步掌握除法应用题的结构和数量关系,培养学生分析和解答应用题的能力;

  3.通过应用题所讲的事情,对学生进行爱劳动、爱集体的教育。

  三、教学过程:

  师:我们巳经学过乘法和除法,现在复习,请同学们看卡片回答。

  [出示卡片]

  生:5乘以9等于45,表示9个5的和是45。

  生:36除以4等于9,表示把36平均分成4份,每份是9,还表示36里面有9个4。

  师:很好!我们学过了乘法,知道了乘法的含义,凡是求几个相同加数的和是多少,就用乘法计算。我们也学过了除法,除法有两种不同的分法。今天我们要进一步弄清除法的含义,知道两种分法的联系和区别。例如,有12根小棒,可以怎样分?

  [在黑板左侧贴出小棒图,见图13]

  生:可以把12根小棒平均分成3份,求一份是多少?12÷3=4

  师:这种分法的含义是什么呢?

  生:把一个数平均分成几份,求一份是多少。

  师:对!还可以怎样分?[教师指着下面的小棒图,请同学回答]

  生:还可以把12根小棒,按照每4根一份来分,求可以分成几份。

  12÷4=3

  师:很好!谁来说说这种分法的含义。

  生:这种分法的含义是求一个数里面有几个另一个数。

  师:运用这些知识,可以解答我们生活中的很多实际问题,今天我们就来解

答一些实际问题。

  [出示幻灯片,画面是以秋天丰收的景色为背景,同学们排着队去劳动]

  师:秋天到了,秋天是丰收的季节,二(6)班同学接到了一个光荣的任务,到学校菜地去收白菜,大家一听可高兴了,排着整齐的队伍出发了……

  [出示第二张幻灯片]

  [齐读题,指名让学生说出条件和问题]

  师:求“一共有多少人”,怎样解答?

  生:就是求6个8的和是多少。

  师:对,怎样列式?

  生:8×6=48(人)答:一共有48人。

  师:到了菜地,劳动委员×××说,全班48人,平均分成6组,现在开始劳动。

  [出示第三张幻灯片]

  [学生读题]

  师:怎样求每组有几人?

  生:把48平均分成6份,每份是几,每组就有几人。

  师:很好,怎样列式?

  生:48÷6=8(人)答:每组有8人。

  师:劳动开始了,大家干得可欢了,其中最突出的是××同学,他一会儿工夫就拔了36个萝卜。

  [同学们这时情绪很高,特别是××同学更是高兴]

  [出示第四张幻灯片]

  [学生读题,说出条件和问题]

  师:怎样求“可以装几篮?”

  生:求36里面有几个9,就可以求出装几篮。36÷9=4(篮)答:可以装4篮。

  师:对,同学们越干劲头越足,很快完成了任务,大家带着劳动的喜悦,返回了学校。食堂的叔叔派人把菜拉了回来。

  [用小黑板同时挂出三道题]

  师:看看这三道题完整吗?各缺少什么?

  生:这三道题不完整,第一题和第二题缺少问题,第三题缺少一个条件。

  师:你能给这三道题补上条件或问题吗?

  生:能。

  师:好!我们已经学过了给两个条件补一个问题,或给一个条件、一个问题,再补一个条件。现在看谁能补得对。

  [请三名学生板演,其他同学在作业本上做,做完后订正。由板演的同学讲是怎样想的]

  师:这三道题有什么相同的地方?有什么不同的`地方?

  生:它们都是用除法计算。

  生:它们的第一个条件相同。

  师:对!这是相同的地方。不同的地方呢?

  生:第二个条件不同。

  生:问题也不同。

  生:第一道题的问题正好是第二道题的一个条件。

  生:第二道题的问题是第一道题中的一个条件。

  师:同学们讲得很好,说明这三道题既有区别,又有联系。

  师:想一想,为什么这三道题都用除法做呢?谁来先说第一题?

  生:第一题求“每天吃几筐?”就要把18筐平均分成3份,求出一份是几,每天就吃几筐,所以用除法计算。

  师:第二题为什么用除法计算呢?

  生:第二题求“几天吃完?”就要想18筐里面有几个6筐,就可以吃几天。所以也用除法计算。

  师:那么第三题为什么也用除法计算呢?

  生:因为第三题求“白菜的筐数是萝卜的几倍?”就要想18筐里有几个2筐,所以也用除法计算。

  [板演学生做第三题时,补的条件是萝卜有2筐]

  师:大家讲得很好,现在我们来讨论一下,什么样的应用题用除法计算?

  生:[讨论,教师巡视,分别听听各组的讨论情况]

  师:我把同学们讨论的结果归纳一下:

  1.凡是把一个数平均分成几份,求一份是多少,用除法计算。

  2.凡是求一个数里面有几个另一个数,也用除法计算。

  知道了两个数,求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里面有几个另一个数,也用除法计算,它的道理和第二种情况一样。

  师:上面我们对除法的含义进行了复习、练习、系统整理。大家明白了吗?

  生:明白了。

  师:现在我们休息一会。[唱支歌,边唱边表演]

  师:下面,我只给出一个条件,请你们补充一个条件,再补充一个问题,使它成为几道不同的除法应用题,这个问题比较难,大家要动脑筋、仔细想。

  [出示条件]

  师:既然是补成除法应用题,我们就要想这24个同学怎样分?

  师:[教师指着黑板左边的小棒图]谁能按照这种分法,补上条件和问题?

  生:学校乒乓球队有24人,平均分成4组,每组有几人?

  师:他补得对吗?

  生:对!

  师:[教师再指着下边的小棒图]谁能按照这种分法,补上条件和问题?

  生:学校乒乓球队有24人,每6人分成一组,可以分成几组?

  师:很好!谁能再补一个条件和问题,使它成为求一个数是另一个数的几倍的应用题。

  生:学校乒乓球队有24人,舞蹈队有8人,乒乓球队的人数是舞蹈队的几倍?

  师:他补得对吗?

  生:对![鼓掌]

  师:请同学们打开书第33页,做(1)、(2)、(3)题,[同时请3人板演]

  1.学校乒乓球队有24人,____________,____________?

  2.学校乒乓球队有24人,____________,____________?

  3.学校乒乓球队有24人,____________,____________?

  [教师巡视,辅导]

  [学生做完后,由板演的同学讲自己的解题思路,集体订正]

  生:我补充的是:“平均分成3组,每组有几人?”求“每组有几人?”就是把24平均分成3份。算式是24÷3=8(人)答:每组有8人。同学们,我做得对吗?

  生:[集体回答]对。

  生:我补的是“每4人一组,可以分成几组?”求“可以分成几组?”就要想24里面有几个4,所以用除法计算。24÷4=6(组)。

  答:可以分成6组。同学们,我做得对吗?

  生:对![鼓掌]

  生:我补的是“排球队有6人,乒乓球队的人数是排球队的几倍?”求“乒乓球队的人数是排球队的几倍?”就是求24里面有几个6,所以我用除法算,24÷6=4答:乒乓球队的人数是排球队人数的4倍。同学们,我算得对吗?

  生:对![鼓掌]

  师:同学们讲得很好,今天我们对除法应用题进行了整理,弄清了除法的含义,知道了什么样的应用题用除法计算。[出示课题--除法应用题的整理]

  思考题:你能看算式编出不同的除法应用题吗?15÷3

  [学生情绪很高,编出了不同的除法应用题]

  师:很好!今天我们就学到这里,下课。

数学教学练习题(实用3篇)

手机扫码分享

Top