染雾“买文具”教学设计 篇一
为了帮助学生学会在日常生活中购买文具用品，设计了一节“买文具”的教学活动。本节课旨在通过实际购买文具的体验，让学生掌握购物时需要注意的事项和技巧，并提高他们的日常生活自理能力。
首先，我会准备一些真实的文具商品，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等，并根据不同价位标注价格。在课堂上，我会模拟一个小型的文具店，让学生扮演购物者的角色，进行购买文具的活动。我会告诉他们如何选择文具，如何与店员交流，如何付款等。
在活动进行过程中，我会观察学生的表现，看看他们是否能够正确地选择文具、与店员交流并完成购物。我还会在活动结束后进行总结，让学生分享自己的购物经验和体会，帮助他们进一步理解购物的重要性和技巧。
通过这样的教学设计，我相信学生们会在实践中学会购物的技巧，增强他们的日常生活自理能力，为他们未来的生活打下坚实的基础。
“买文具”教学设计 篇二
在日常生活中，购买文具用品是每个人都会遇到的事情。为了让学生学会如何在购买文具时做出明智的选择，我设计了一节“买文具”的教学活动。
在这节课上，我会首先向学生介绍不同种类的文具用品，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等，告诉他们这些文具的用途和特点。然后，我会准备一些真实的文具商品，让学生进行购买。我会告诉他们如何选择适合自己的文具，如何比较不同商品的价格和质量，并在有限的预算内做出最合适的选择。
在活动进行过程中，我会引导学生思考如何根据自己的需求和预算做出购买决策，让他们体会到购物的乐趣和挑战。我还会在活动结束后进行反思，让学生分享自己的购物心得和体会，帮助他们总结购物的技巧和经验。
通过这样的教学设计，我相信学生们不仅能够学会如何在购买文具时做出明智的选择，还能够培养他们的观察力、分析力和决策力，为他们将来的生活和学习提供帮助。
“买文具”教学设计 篇三
“买文具”教学设计
教学内容认、读、写简单的小学。（课本第2-3页的内容。）
教学目标
1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的意义，体会小数的特征。
2、经历从“元、角、分”到以小数来表示的过程，建立起初步的数感。
3、通过用小数来表示商品价格，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点
认、读、写简单的小数
教学难点
明确小数的意义与特征
教具准备
教学挂图
学具准备
课本附页中的人民币图样。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？
（让学生自由发言）
星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？
（出示情境图）
二、探索新知
1、认识小数
（1）说一说。
引导学生观察“书橱”里陈列的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
①同桌互相交流、讨论。
②请个别学生汇报。
通过同伴之间的交流，促进每个学生去感受和理解每个文具牌上小数所表示的意义。
（2）填一填
动笔填写各种文具的价格。
①翻开课本第2页，填写或在练习本上写。
②同桌互相检查核对。
2、认知小数的特征
（1）师介绍小数
像标价牌上用来表示文具单价的这样的.数叫小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00…这样的数，叫作小数。
①这里的“…”是什么意思？
使学生明白除了这几个，还有无数的小数。
②观察一下小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点）
小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。
比如：16.85读作十六点八五。
（师过介绍边板书）
师：日常生活中小数的应用很广，象长度18分米，也可以说成 1.8米。
（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。
（3）师生共同小结小数的读法。
小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。
3、生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。
4、试一试
认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分来表示，也可以用小数表示，认真想一想
（1）独立完成，师巡视，及时了解情况。
（2）集体交流，说说是怎样想的。
三、巩固应用
1、写一写，读一读。
让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。
2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。
3、思考讨论。
售货员叔叔粗心的把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成了35.0元呢？
让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
4、剪下附页1中的图1做游戏。
5、向学生介绍“你知道吗”有关知识。
四、课堂小结 这节课，你有什么收获？
五、板书设计
买文具
小数 小数点
16.85 读作十六点八五
