染雾《泥工》课教学反思 篇一
在教授《泥工》课程的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。在这门课程中，我注重培养学生的动手能力和创造力，让他们通过泥土的塑造来表达自己的想法和情感。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，也有了一些反思和改进的想法。
首先，我发现学生们在学习过程中缺乏耐心和细心。泥工需要耐心和细致的操作，一丝不苟的态度才能使作品更加精美。但是有些学生在操作时心急如焚，缺乏耐心，导致作品的质量无法得到保证。因此，我意识到需要在课程中注重培养学生的耐心和细心，让他们明白只有付出足够的努力和时间，才能创作出满意的作品。
其次，我发现学生们在创作过程中缺乏想象力和创造力。有些学生总是局限于模仿他人的作品，缺乏自己的独特见解和创意。因此，我决定在课程中增加一些启发学生思维的活动，让他们通过观察、思考和实践，培养自己的想象力和创造力。我鼓励他们多看、多想、多做，不断尝试新的形式和风格，找到自己的创作风格。
最后，我发现学生们在评价他人作品时缺乏客观性和批判性。有些学生总是一味地褒奖他人的作品，缺乏对作品的深入分析和评价。因此，我决定在课程中增加一些讨论和评价环节，让学生学会客观地评价他人的作品，提出建设性的意见和建议，培养他们的批判性思维和判断能力。只有通过不断地比较、分析和评价，才能提高自己的创作水平和审美能力。
总的来说，教授《泥工》课程让我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。通过对学生们学习行为和作品质量的观察和分析，我发现了一些问题，也有了一些改进的想法。我会在今后的教学中更加注重培养学生的耐心和细心，激发他们的想象力和创造力，提高他们的批判性思维和判断能力，让他们在泥工创作中不断进步，展现自己的独特魅力。
《泥工》课教学反思 篇二
在教授《泥工》课程的过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，不断寻找提高教学质量的有效途径。在这门课程中，我注重培养学生的动手能力和创造力，让他们通过泥土的塑造来表达自己的想法和情感。在实际教学中，我发现了一些问题，并通过反思和改进，取得了一些进步。
首先，我发现学生们在学习过程中缺乏自主性和主动性。有些学生总是等着我给他们讲解和指导，缺乏自己的探索和实践，导致学习效果不佳。因此，我决定在课程中增加一些开放性的任务和项目，让学生自主选择主题和形式，发挥自己的想象力和创造力，培养他们的自主学习能力和主动学习意识。只有在自己的探索和实践中，才能真正理解和掌握泥工的精髓。
其次，我发现学生们在学习过程中缺乏团队合作和交流能力。有些学生总是独来独往，缺乏与他人交流和合作的意愿，导致学习氛围不够活跃和融洽。因此，我决定在课程中增加一些合作性的任务和项目，让学生分组合作，共同完成一些作品，培养他们的团队合作和交流能力，提高他们的集体荣誉感和责任感。只有通过合作和交流，才能真正体会到团队的力量和创作的乐趣。
最后，我发现学生们在学习过程中缺乏反思和总结的习惯。有些学生总是将注意力集中在作品的创作过程，忽视了作品的展示和评价，导致自己的成长和进步受到限制。因此，我决定在课程中增加一些反思和总结的环节，让学生学会反思自己的创作过程和成果，总结经验教训，发现不足之处，不断完善自己的创作水平和审美能力。只有通过反思和总结，才能真正提高自己的创作技巧和水平。
总的来说，教授《泥工》课程让我不断反思自己的教学方法和教学效果，不断寻找提高教学质量的有效途径。通过对学生们学习行为和作品质量的观察和分析，我发现了一些问题，并通过反思和改进，取得了一些进步。我会在今后的教学中更加注重培养学生的自主性和主动性，激发他们的团队合作和交流能力，提高他们的反思和总结习惯，让他们在泥工创作中不断进步，展现自己的独特魅力。
《泥工》课教学反思 篇三
《泥工》课教学反思
传统的美术教育过重地倾向于美术专业性质，在很大程度上比较注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，在一定程度上造成学生学的和实际生活环境脱节，孩子
一、注重学生的兴趣感受，见缝插针
对于中职学生来说，兴趣爱好是他对一样事物最能坚持的出发点。在本方案中，我在上课时将陶泥用布包着堆放在桌子上，先让学生用手去摸一摸、想一想，这可能会是什么；然后让学生闻一闻，想一想，这可能会是什么；这时调动了学生足够的好奇心。在这一环节中，充分发挥了学生的触觉、视觉、嗅觉等多种感官，抓住每一位学生的兴趣爱好进行恰当的美育教育。
二、模糊美术学科门类界限、综合各学科内容
在学生玩泥巴的过程中，一直注重学生的感受，教师不再传授过多的.技能教学，让学生在轻松的环境下根据自己的不同情况来“玩”。我结合现代教育者提倡的学科整合思路，将一个内容放到各种学科中去感受，先后选择了学生感兴趣的不同学科故事进行教学：如结合语文学科，讲“女娲捏土造人”这个神话；结合现在电脑的普及，我又设置“在网上查找有关泥土资料”课题，让学生查找网上内容，既找到了资料又了解了上网的优势，使问题得以延伸。但在学科综合的过程中我们还是以美术学科为侧重点，做到能跨学科教学，但又不离开美术学科的美育教学工作。
三、审美教育落实每一细节
普列汉诺夫说：“当我们看见一件艺术品，我们如果只产生有益于社会的考虑，这样就不能得到审美的快感。”每当学生做出比较有趣味的创新作品时，就将作品展示给全班学生。我设计了让学生把搓好的泥土条编排成各种形状，依托在瓶子上，让学生感受作品的特别之处，用手去体会各种凹凸不平的肌理效果，实现审美教育目标，充分发挥美术教学强大感染力。
