染雾《泊船瓜洲》教学设计及点评 篇一
在教学设计中，我们可以将《泊船瓜洲》这首古诗融入到课堂中，让学生通过学习这首诗来了解中国古代的文学和历史。以下是一个针对这首古诗的教学设计：
一、教学目标：
1. 了解诗人杜牧及其作品《泊船瓜洲》的背景和意境。
2. 理解诗中描绘的瓜洲景色及泊船情景。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情感。
二、教学过程：
1. 课前导入：通过图片、音乐等方式引入瓜洲的景色，引起学生的兴趣。
2. 课堂讲解：老师向学生介绍诗人杜牧和《泊船瓜洲》的背景，解读诗中的意境和用词。
3. 诗歌朗诵：让学生轮流朗诵这首诗，感受其中的韵律和美感。
4. 分组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的景色描绘和情感表达，共同理解诗歌的意义。
5. 创作活动：让学生根据自己对瓜洲的想象，写一首类似的诗歌，展示他们的创作能力。
三、教学评价：
通过这样的教学设计，学生可以在欣赏《泊船瓜洲》这首古诗的过程中，了解古代文学的魅力，培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。同时，通过创作活动，学生可以将自己的想象力和情感融入到诗歌中，提高他们的文学素养和审美情感。
《泊船瓜洲》教学设计及点评 篇二
在教学实践中，学生们通过学习《泊船瓜洲》这首古诗，不仅可以了解中国古代文学的魅力，还可以培养自己的审美情感。以下是对这样一种教学设计的点评：
一、教学亮点：
1. 融入多元素：通过图片、音乐等多种形式引入瓜洲的景色，让学生在多种感官的刺激下更好地理解诗歌的意境。
2. 启发学生思考：通过分组讨论和创作活动，激发学生的想象力和创造力，培养他们独立思考和表达的能力。
3. 提高诗歌鉴赏能力：通过朗诵和讨论，学生可以更好地理解诗歌的韵律和美感，提高他们对诗歌的欣赏水平。
二、教学不足：
1. 需要更多互动：在课堂中，学生之间的互动可以更多一些，让他们在讨论和分享中更好地理解和领会诗歌的意义。
2. 拓展延伸：在教学设计中可以加入更多的延伸内容，让学生对古代文学和历史有更深入的了解。
三、教学改进：
1. 加强互动环节：可以设置一些小组竞赛或角色扮演等形式，增加学生之间的互动，激发学生学习的兴趣。
2. 拓展延伸内容：可以邀请专家学者或作家来学校进行讲座，让学生更多地了解中国古代文学和历史。
通过对《泊船瓜洲》这首古诗的教学设计和点评，可以更好地引导学生学习和欣赏古代文学，培养他们的审美情感和文学素养。希望在今后的教学实践中，能够不断完善和提升教学质量，让学生在诗歌的世界里感受美的力量。
《泊船瓜洲》教学设计及点评 篇三
东台市新曹农场小学李素琴
学习目标：
??1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
??2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
??3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
??【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】
教学过程：
??一、导入
??1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……
??2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
??师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?
??生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
??师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……
??3.商定学习步骤和方法。
??师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?
??生：学古诗要先背诵。
??师：先要——
??生：读熟，还要懂得意思。
??生：还要求默写。……
??(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)
??师：我们就按这顺序和方法学习。
??【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】?
?二、读诗
??1.试读。
?师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。
??(学生自由试读)
??2.正音。讨论并读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiānjiàn），
钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还（háihuán）
?3.自由读古诗，或同桌互读。
??【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】
??4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。
??师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?
??生：(齐声)好!
??师：(配音范读)老师读得好吗?
??生：好!
??师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)
??【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】
??三、背诵
??1.试背。
??师：都会背读了，现在你们想干什么?
??生：(大部分)背书!
??师：背书就背书。自己试试怎样背得快。
(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)
??【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】
??2.汇报背诵结果。
??师：谁愿意背诵?
??(三位同学同时站起来背诵)
??师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)
??师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)
??【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】
????四、议议
??1.交流收获，粗通诗意。
??师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的`资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。
（10分钟后全班交流学习收获）
师：汇报一下你的读书收获，好吗？
??生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn，是“间隔”的意思。
生：老师，我通过查阅资料知道，“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。
师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？
（学生上黑板试画图）
◎钟山
△△△△
◎京口
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◎瓜洲
师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
生：请问老师，“还”是什么意思?
师：老师提供资料让你们自己选择判断。
(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。
〈1〉&
