染雾《马说》教学设计6 篇一
在本节课中，我们将进一步深入学习《马说》这篇文章，并通过多种教学方法帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
首先，我们将通过朗读和分段讲解的方式，帮助学生理解文章的结构和主旨。通过逐段解读，学生可以更清晰地把握文章的逻辑思路，从而更好地理解马的心情和情感变化。
其次，我们将进行课堂互动，让学生参与讨论和分享对文章的理解和感受。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生可以亲身体验马的内心世界，从而更加深入地理解文章所要表达的主题和意义。
此外，我们还将结合课外阅读和影视资源，引导学生拓展对马的认识和了解。通过阅读其他相关文章和观看马的影视作品，学生可以更全面地了解马的形象和特点，从而更好地理解《马说》中马的心情和情感表达。
最后，我们将进行写作指导，帮助学生提升对文章的理解和表达能力。通过写作练习和作文指导，学生可以更好地表达自己对文章的理解和感受，从而提升语言表达能力和文学素养。
通过以上多种教学方法的综合运用，我们相信学生将能够更深入、更全面地理解《马说》，并从中受益匪浅。希望学生在这堂课中能够收获知识，提升能力，感受文学之美，体会马的情感，从而在阅读中得到快乐和启发。
《马说》教学设计6 篇二
在本节课中，我们将继续深入学习《马说》，通过文本分析和写作指导，帮助学生更好地理解和把握文章的内涵和艺术特点。
首先，我们将通过文本分析，帮助学生深入解读文章的语言风格和表达手法。通过分析作者运用的修辞手法和形象描写，学生可以更深入地了解文章的意义和主题，从而提升阅读理解能力和文学鉴赏水平。
其次，我们将进行写作指导，帮助学生进行创作和表达。通过写作练习和作文指导，学生可以尝试模仿作者的写作风格和表达方式，从而提升自己的写作能力和文学素养，体会文学创作的乐趣和魅力。
此外，我们还将引导学生进行文学评论和讨论，帮助他们更深入地思考和探讨文章的意义和价值。通过开展小组讨论和课堂互动，学生可以分享自己的观点和看法，从而拓展对文章的理解和认识，提升批判性思维和文学素养。
最后，我们将进行课外拓展，引导学生进行相关阅读和研究。通过阅读其他相关文学作品和了解马的相关知识，学生可以更全面地认识文学世界和马的形象，从而更好地理解和欣赏《马说》这篇文章。
通过以上多种教学方法的综合运用，我们相信学生将能够更深入、更全面地理解《马说》，并从中受益匪浅。希望学生在这堂课中能够收获知识，提升能力，感受文学之美，体会马的情感，享受阅读的乐趣和启发。
《马说》教学设计6 篇三
《马说》教学设计6
马说
教学目的
1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
2，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。
教学重难点
托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。
课时安排
l课时。
教学步骤
1．简介文体及作者。
“说”（见前文）
韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南
2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
骈（ ）死于槽枥（ ）之间
骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。
②才美不外见（
外见：从外表上显现出来。
③食（ ）之不能尽其材（食，同“饲”）
3．教师范读全文。
4 学生朗读课文。
5阅读课文并思考：
①课文的中心与层次
中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：
第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
7．课堂练习：
