染雾《解决问题的策略假设》课后教学反思 篇一
在学习《解决问题的策略假设》这节课后，我对问题解决的方法和策略有了更深入的理解和思考。在课堂上，老师提到了许多解决问题的策略，比如递归、归纳、演绎等等。这些策略不仅可以帮助我们更好地解决问题，还可以培养我们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在平时的学习和生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，有些问题可能会比较复杂，让我们感到头疼。但是通过学习《解决问题的策略假设》，我发现其实问题并没有那么难解决，只要我们运用正确的策略和方法，就能够迎刃而解。比如在遇到一个复杂的问题时，我们可以先尝试将问题进行分解，逐步解决其中的小问题，再将这些小问题的解决方法整合在一起，就能够解决整个大问题。
另外，通过学习《解决问题的策略假设》，我也意识到解决问题并不是一蹴而就的过程，需要我们不断尝试和思考。有时候，我们可能会因为想当然或者片面的看待问题而陷入死胡同，但只要我们保持开放的心态，不断尝试不同的方法和策略，就一定能够找到解决问题的最佳路径。
总的来说，学习《解决问题的策略假设》这节课，让我对问题解决的方法和策略有了更清晰的认识，也提高了我的问题解决能力。我会在以后的学习和生活中，不断运用课上学到的策略，积极解决遇到的各种问题，不断提升自己的综合素质。
《解决问题的策略假设》课后教学反思 篇二
在这节关于解决问题的策略假设的课程中，我深刻认识到了解决问题的重要性和方法。在日常生活中，我们面临着各种各样的问题，有些问题可能看似简单，但有些问题却需要我们动用一定的策略和方法来解决。这节课的学习让我明白了解决问题并不是一件简单的事情，需要我们具备一定的逻辑思维和分析能力。
在课堂上，老师讲解了不同的解决问题的策略，比如递归、归纳、演绎等等。这些策略不仅可以帮助我们更好地解决问题，还可以帮助我们提高思维的灵活性和创造性。在学习这些策略的过程中，我发现递归是一种非常有用的解决问题的方法，通过递归可以将一个大问题分解成若干个小问题，再逐步解决这些小问题，最终得到整个问题的解决方案。
另外，老师还强调了在解决问题的过程中要保持开放的思维，不要囿于已有的观念和方法。有时候，我们可能会因为思维定势而无法找到问题的解决方案，但只要我们敢于尝试和创新，就一定能够找到最适合的解决办法。在今后的学习和生活中，我会积极运用课上学到的策略和方法，不断提升自己的问题解决能力，更好地应对各种挑战。
总的来说，学习《解决问题的策略假设》这节课，不仅让我对问题解决有了更深入的认识，还激发了我解决问题的热情和信心。我相信通过不断学习和实践，我一定能够成为一个善于解决问题的人，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
《解决问题的策略假设》课后教学反思 篇三
《解决问题的策略（假设）》课后教学反思
解决问题的策略（假设）是在学生学习了一些解决问题的策略和用列方程解决实际问题的基础上进行教学的。因为学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力，教学中可以尽量放手，让孩子自己去尝试、去探索、去获取知识。
首先，我注意以学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，精心创设了两个复习题目，这两个复习题目是从例题改编过来的，为教学例题做了很好的铺垫，让学生养成寻找数量关系的习惯。充分调动起学生的学习积极性。
接着，出示例题，让学生比较例题与复习题的相同与不同之处，分析题意和找出数量关系，学生交流各自方法，尝试解决问题。学生会联系以前的'知识解决这个问题，也会根据复习题的铺垫想出一种新的思路。简单复习一下以前学过的两种方法，着重讲解第三种策略。这样教学，旨在让学生复习旧知，体会解决问题的多种方法，且通过不同方法的比较，找出假设策略的本质。从而真正理解假设策略，掌握运用假设策略解决问题的方法。在教学“运用假设策略”的重难点时，让学生形成解题思路，学会怎样从假设出发思考问题，根据这样的思路列出算式，并体会检验的好处。这样学生不但体验到探索的乐趣和成功的喜悦，又有利于学生自主学习能力的培养。
练习内容回归生活, 桌子和椅子这一学生熟悉的事物，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，深刻感受生活与数学的密切联系，学会用数学的眼光去看周围事物、想身边的事情。联系以前曾经使用假设策略的地方，拓展学生数学学习的领域。实践证明：结合生活，可以使学生深刻感受假设策略解决问题的应用价值，大大激发了学生学习数学的兴趣。
总之，整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生通过自身的思考、体验、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中发展解决问题的能力。
本节课仍存在一些不足：
①对学生的解题过程应
②评价语言和方式过于单一等。总之，我将不断反思总结教学实践中的经验和教训，使自己的教学水平更上一层楼！
