染雾泉水的拓展课与爱同行教学反思
“我们在父母和老师的关怀下幸福成长。我们也要学会关爱别人。谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心。”精彩的一段单元导读辞，一下子锁定了本单元的阅读主题，那就是——“学会关爱”。“爱”是一根贯穿始终红线，课文中闪耀着一颗颗爱的心灵，平凡而伟大的雷锋叔叔，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨地萨沙，都有一颗清纯而美丽的爱心。如何帮助二年级的学生厘清人教版小语二下第二单元课文主题，建构一个相对完整的知识系统？我在主题阅读实验“拓展课”中是这样思考和实践的。
一。引导学生抓住重点句段正确把握“爱心大使”这个美好形象
本单元共有篇课文， 《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最
弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，教学中我重点引导学生抓住“爱心大使”怎样说的和怎样做的去准确把握“爱心大使”这个美好形象，如：抓住《泉水》中泉水姑娘说的“来吧，来吧，我的水很多
二。贴近生活，联系实际，盘活课程资源，促进学生精神成长
把学生囿于课堂之中，忽视鲜活的生活，学生一定感到乏味，其学习效果、能力培养肯定会大打折扣。教学中我联系学生日常学习生活，让学生讨论：
刘伟同学不会读书 ……
张亮同学不会唱歌……
小俊同学不会做操……
李香香同学上课呕吐了……
邻居张爷爷家的垃圾桶满了没人倒……
遇到这种情况你会怎么说？又会怎么做？
学生们各抒己见，议论纷纷，接着指名学生汇报，有同学说“刘伟不会读书，我做他的小老师”，有同学说“张爷爷家倒垃圾的事我包了”。“在生活里找教育，为生活而教育”（ 陶行知）。好的教学成果并不一定是课堂上直接教给学生的知识本身，而是怎样把课本上学到的知识，解决我们生活中的实际问题。
三。读写结合，迁移学法，培养自学能力，确保学生语文素养持续发展。
叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了不需要教。” 让学生“会学”比只要学生“学会”重要得多。为此，我们在语文教学中必须始终坚持以培养学生自学能力为目的。培养自学能力，于教师而言是传授知识的一种手段，于学生而言是掌握知识的一种学习方法。读写结合是语文智力和能力的集中表现。拓展教学中，我及时把学生的心智成长与写话结合，将学生的爱心行动以诗《如果》的形式：
来到震区我想对压在预制板下的哥哥说（ ）
我想对失去父母的小弟弟说（ ）
在学校的声援灾区活动中，
我要（ ）
我要（ ）
……
先分小组讨论，接着写下来，再汇报展示，收到了良好教学效果。
没有主题的阅读，就是没有灵魂的教育！在拓展教学中我始终紧扣“爱”之主题，引领学生从课内到课外，从书本到生活，从读到说，从说到写，从旁观感受到参与体验，学生精神人格和语文素养都在适度拓展中得到快速成长。
