染雾《三角形三边的关系》教学反思 篇一
在教学《三角形三边的关系》这一内容时，我发现学生们往往容易混淆三角形的三边关系，导致他们在解题过程中出现错误。因此，我认为需要通过一些具体的教学方法和策略来帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
首先，我会在课堂上通过引入具体的实例来说明三角形的三边关系。例如，我会给学生展示一些不同形状的三角形，并让他们通过测量和计算来发现三边之间的关系。通过这种实践操作，学生可以更直观地感受到三角形的三边关系，从而更容易理解这一知识点。
其次，我会设计一些有趣的互动环节来帮助学生巩固所学知识。比如，我可以设置一个小组竞赛，让学生们通过计算和推理来解决一些关于三角形三边关系的问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在竞争中加深对知识点的理解和记忆。
另外，我会鼓励学生进行自主学习，通过课外阅读和练习来进一步巩固所学内容。我会推荐一些相关的教材和网站资源，让学生在课后有更多的学习选择。同时，我也会定期组织一些练习和测试，帮助学生检验自己的学习成果，及时发现和纠正错误。
总的来说，通过以上的教学方法和策略，我相信可以有效地帮助学生更好地理解和掌握三角形的三边关系，提高他们的解题能力和学习效果。
《三角形三边的关系》教学反思 篇二
在教学《三角形三边的关系》这一内容过程中，我发现学生们在理解三角形的三边关系时存在一些困惑和错误认识。因此，我认为有必要通过一些具体的案例分析和实践操作来帮助学生更好地掌握这一知识点。
首先，我会通过引入一些具体的实例来说明三角形的三边关系。比如，我可以给学生展示一些实际生活中常见的三角形，让他们通过测量和计算来发现三边之间的关系。这样的实践操作可以让学生更直观地理解和感受到三角形的三边关系，从而更容易掌握这一知识点。
其次，我会设计一些相关的练习题目，让学生在课堂上进行实践操作和解题训练。通过这种方式，学生可以在实际操作中发现自己的错误和困惑，及时进行纠正和改进。同时，我也会鼓励学生多与同学讨论，相互交流和学习，共同进步。
另外，我会定期组织一些小测验和测试，帮助学生检验自己的学习成果，及时发现和纠正问题。同时，我也会鼓励学生多进行自主学习，通过课外阅读和实践来进一步巩固所学知识，提高解题能力和学习效果。
总的来说，通过以上的教学方法和策略，我相信可以有效地帮助学生更好地理解和掌握三角形的三边关系，提高他们的解题能力和学习效果。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以更好地促进学生的学习和发展。
《三角形三边的关系》教学反思 篇三
团结小学 沈荣涛 2017年4月13日
今天早上在教学评估活动中，我讲授了《三角形三边的关系》一课，我对这一节课有以下点反思：
1、情景创设要以学生生活为基础，以更好地服务于教学内容为标准。
数学教学应结合生活实际问题和从学生已有的知识出发，使学生能在认识、学习和使用数学知识的过程中，初步体验到数学知识之间的联系，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心，培养应用数学的意识和能力。学生在生活中已经明确知道的拐弯要比走直路远，利用这一生活经验，我在这一课的开始借鉴了课本中把学生从家到学校多路选择的场景来激发学生的兴趣，使学生感觉更亲切自然。但是在这儿我有意识的对课本原图作了一些改变，取消了原图中经过商店的一条道路，目的'是让学生更容易把三点之间的道路抽象成三角形，跟本节内容更容易过渡衔接，跟以前教学本节内容时相比，我认为效果还是不错的。
2、小组活动要精心设计，力求有序有效、目的明确、可操作性强。
新课程标准认为，数学的知识、思想和方法应由学生在现实的数学活动中加以理解，通过实践活动，让学生获得更多的直接经验，从而激发学生的求知欲、增进自信心，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供观察、操作、实验、讨论、及独立思考的机会，通过共同的讨论交流，从而得出结论。因此，在数学活动中，要充分给予学生动手和思考的空间，同时要保证学生活动的有序性，从而实现活动的有效性。为了达到这一效果，我在这节课数学活动的设计中，注意了教师引导，在活动中从“有什么发现”到“为什么这样”逐层提出问题，让学生始终明确方向，有动手的强烈欲望，从而避免了以往教学过程中部分学生重结论轻过程，甚至直接去课本中寻找结论的现象，进一步培养了学生深入探究的习惯和能力。
3、汇报交流过程中，教师要注意把握重点，选例有针对性。
每次活动过程中及结束后，必然存在讨论交流的过程，这其中包括小组内的交流和在全班汇报交流。汇报不是小组交流的重复，在汇报过程中要看抓住具有代表性的例子，在存疑处适时引发下一次的实验活动及讨论过程。本课在小组汇报实验结果后，我先选择不能组成三角形的两组小棒组织学生讨论，并在大屏幕上动态演示，学生的注意力很自然地
引导到研究三角形两边之和与第三边之间的关系。在此基础上，再一次组织小组讨论，研究其他几组能围成三角形的小棒的长度有什么共同点。通过比较分析，学生自然而然地发现了“三角形任意两边之和大于第三边”的规律。
4、练习设计向教学目标层层推进,注重强化知识生成及应用。
练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的练习，不仅可以巩固知识，形成技能，而且还可以启发思维，培养能力。在教学过程中除了为强化巩固设计的一般练习题，还要根据教学目标设计一些综合性题目和开放型题目，可以培养学生思维的灵活性和深刻性，克服学生思维的呆板性，更主要的是能激发学生求知的欲望、学习数学的兴趣。本节课中，我围绕“三角形任意两边之和大于第三边”这一性质设计了较为简单的“练一练”，目的是让学生正确应用知识；又通过设计“算一算”，目的是让学生充分理解三角形三边的关系，会求已知两条边，第三条边最小可以是几；又设计了“挑战自己”题目，此题为后面用字母表示三角形三条边的关系奠定了基础（a+b>c a+c>b b+c>a）；最后一题设计了“做一做”，这道题目有一定难度，能够综合培养学生深入理解知识、灵活运用知识、学会有序思考、发展逻辑思维等多方面作用。总归，环环相扣的练习能使学生熟练正确的掌握知识。
总得来说，这节课也留下了许多缺憾和不足，主要表现在：
1、学生动手操作、同伴互助不够充分，学生主观能动性没有调动起来，没能让学生充分体验到学习数学所带来的乐趣；
2、让学生总结“三角形三边的关系”时，学生尽管能说出“任意”两边之和大于第三边就能围成三角形，但在这个环节中我给学生说的机会不多，没能让更多的学生尝试说一说；
3、在分小组探讨“三角形三边的关系”性质时，由于担心耗时过多，怕完成不了后面的练习题目，没能放手让学生大胆、自主地探索三角形三边的关系；
4、本节课我的数学语言不够精准，说得有点儿多，显得啰嗦。
