When was he born的单元教学反思

When was he born的单元教学反思

　　“When were you born?”是“Go for it”教材八年级上册的第九单元，第九单元在编排上遵循了该套书的特点，分为Section A , Section B, 和Self check三个部分。本单元教材内容的编写思路是：将学习一些和体育、文艺有关的名词以及一些表示修饰语的形容词和一般过去时态、状语从句以及被动语态结合起来，以谈论名人生平及经历为基本话题，并且联系学生自己的生活经历，使学生有话可说，创设了真实而具体的语言环境。之所以选择本单元作为精品课的研究内容，是因为学生对这些体育和文艺名人比较感兴趣，预习的内容能更顺利地完成，而且对学生进行理想主义教育例子翔实、活生生，较能打动学生内心。

　　又通过谈论名人在年轻时所取得的成就 ，可以激发学生胸中的万千豪情，无形中对学生进行了理想主义和顽强拼搏以及为荣誉而战的精神的教育。根据教科书提供的教学资料以及编写思路，紧密联系我校实际和学生的英语基础情况及学习习惯，本着突破难点，掌握重点和基础知识，兼顾各个层次的学生，使他们全面发展的原则，抱着“一切以学生为中心” “学生为主体”“教师为主导”的设计理念，培养学生学会自主学习，合作学习，探究学习，全面发展学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。因此，我在设计本单元的教学时，主要以各种活动为主题展开，充分利用初中生活泼好动的特点， 让学生活学活用，学以致用，以学生为主，教师为辅，把课堂交给学生，培养自我探索能力。这个单元的教学总体上还是比较令人满意的，取得了预期的效果。当然优势是存在的，不足之处也在所难免。

　　优点如下：

　　1、充分考虑本校的实际情况和学生基础及英语学习习惯，将教科书的编排顺序在一定范围内打乱，重新排列组合。因为我校学生学习风气较浓，教师爱岗敬业，从初一开始，就有意识地培养学生的预习习惯，虽然本单元词汇量大，单词涉及面广，给学生的记忆带来一定的困难，但是，我提前布置了学生预习生词，由于在早读时有意识地进行了音标教学，大部分学生能根据音标读出单词，又加上在平时的教学中，教给了学生一套记单词技巧，学生在单词记忆上就不会觉得太吃力，所以，在课堂上便不必花费大量的`时间去教学单词，只需要把重点词汇置于特定的语言环境中，加深学生的印象就行了，所以，在第一课时，我才把Section B 的1a部分的内容提前。而为了避开一节课过多的听力训练，我又把Section A 2a,2b的听力内容创造性地安排到第四课时。这样编排，就使得每节课都有听、说、读、写的练习（第一课时虽然没有写作练习，但最后对自己偶像的描述，也使孤立的句子形成了语篇，既灵活处理了本课时的重点句型和词汇，又达到了口头流利表达自己思想的目的，并且对学

　　2、四个课时的教学全都是采用竞赛的方式来组织的。新英语课程标准要求课堂教学要培养学生学会自主学习，合作学习，探究学习的能力。所以小组竞赛的方式能使不同层次的学生团结起来，以强带弱，以好带差，紧密合作，共同完成任务。基础较弱的学生通过集体讨论的方式知道了问题的答案，然后通过回答问题为本组夺分，增强了自信心和荣誉感，从而激发他们学习英语的兴趣。又加上初中生求知欲旺盛，争强好胜，每个人都不服输，大家都跃跃欲试，课堂气氛会空前活跃，并且每天都继续竞赛，今天输了，明天争取胜利，老师适时鼓励，适时评价，给输的小组打气，给赢的小组鼓劲。把全班同学的劲头都给鼓起来。

　　3、充分利用各种教学用具及教学手段为英语教学服务。本单元准备了大量的视频和音频材料，又增加了“Michael Jackson”和“Bill Gates”的相关文章和视频。这些材料的使用，不仅丰富了教学内容，而且吸引了学生注意力，提高学生的学习兴趣。使学生对英语课充满向往和期待。这些材料的增加，又开阔了学生的视野；精心准备的阅读材料，不仅提高了学生的阅读能力，而且巩固了本单元的重要语言点。

　　不足之处：

　　1、有些环节因为指令语不明确，导致学生在操练时主、次不分。比如，在教学 运动员的“ nationality”时，由于 “Model conversation”提前练过，在这一环节没有提前说明格式，而故意隐去了对话格式，以致于到前面来对话的学生，把 “What’s his/her nationality?”作为重点来操练了。还有，在猜测 “谁是我最尊敬的人”的环节，由于提前没有对即将要用的的句型进行明确的解释，也没有举例说明如何去变通句型，所以在猜的环节，学生的句型比较单一，比较牵强，灵活变通的较少，而导致没有达到理想的效果。 在今后的教学中，要注意在学生操练之前，让成绩较好的学生做示范。而且，要用具体的例子让学生学会灵活变通句型，紧密联系自己的生活和学习。

　　2、时间把握不够严格，有时评价环节只能在课后进行。课堂上情况瞬息万变，如果个别程序学生掌握的不理想，就会改变原来的备课安排，在课堂上临时变动操作方法，时间就会紧张，导致评价推到课后。为了避免这种情况的出现，在备课时更要精心，要考虑到课堂上可能出现的各种情况。才不致于课堂上被动。也才能更轻松、更随意地驾驭我们的课堂。