染雾浅谈汉语拼音教学方法 篇一
在汉语学习过程中，拼音教学是非常重要的一环。通过学习汉语拼音，学生可以更快地掌握语音和发音规律，为日后的汉字学习打下坚实的基础。然而，如何有效地教授汉语拼音，是每位汉语教师都需要思考和探讨的问题。
首先，一个有效的汉语拼音教学方法应该是系统性的。教师可以根据学生的学习进度和能力，设计一个系统完整的拼音学习计划。从声母、韵母到整体拼音的学习，循序渐进地引导学生掌握拼音的基本知识，同时注重练习和巩固。通过系统性的教学，学生可以更好地理解拼音的规律，提高学习的效率。
其次，一个有效的汉语拼音教学方法应该是趣味性的。教师可以结合生动有趣的教学资源，如歌曲、游戏、故事等，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习的积极性和主动性。同时，教师也可以根据学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的拼音教学活动，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
最后，一个有效的汉语拼音教学方法应该是个性化的。每个学生的学习特点和能力都不同，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法。对于学习能力较强的学生，可以采用挑战性较高的教学内容和任务，激发其学习的潜能；对于学习能力较弱的学生，可以采用更加耐心细致的教学方式，帮助他们逐步克服困难，提高学习的自信心和成就感。
综上所述，一个有效的汉语拼音教学方法应该是系统性、趣味性和个性化的。只有通过不断地实践和探索，教师才能找到最适合学生的教学方法，提高教学的效果和质量，让学生在愉快的学习氛围中掌握好拼音知识，为汉语学习打下坚实的基础。
浅谈汉语拼音教学方法 篇二
汉语拼音教学作为汉语学习的重要组成部分，对于学生来说至关重要。在教学过程中，教师需要不断探索和尝试各种不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，教师可以通过多媒体教学的方式，结合图像、声音、视频等多种形式，生动直观地展示拼音的发音规律和特点。通过多媒体教学，可以让学生更加直观地理解拼音的发音方式，提高学习的效率和质量。同时，教师还可以利用互动教学软件，设计各种拼音教学游戏和练习，激发学生学习的兴趣和积极性。
其次，教师可以通过分组合作的方式，开展拼音教学活动。将学生分成小组，让他们相互合作，互相学习，共同完成拼音练习和任务。通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，提高学生的学习积极性和主动性。同时，小组合作还可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果和成就感。
最后，教师可以通过个性化教学的方式，满足不同学生的学习需求和能力。根据每个学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，帮助他们克服困难，提高学习的自信心和成就感。同时，教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的拼音教学内容和任务，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
总之，一个有效的汉语拼音教学方法应该是多样化、互动性和个性化的。只有通过不断地探索和尝试各种不同的教学方法，教师才能找到最适合学生的教学方式，提高教学的效果和质量，让学生在愉快的学习氛围中掌握好拼音知识，为汉语学习打下坚实的基础。
浅谈汉语拼音教学方法 篇三
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，极大的增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，力于全面提高学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研
究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ” ，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”，“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
二、课件展现，图音结合，色彩记忆。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可 能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、巧创儿歌，记忆字形。
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的`儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。
四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”（洛克语）对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如："转笔刀"，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了"找朋友"，还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
在新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
