染雾上海名师戴建荣的吟咏教学法
古诗是中国浩瀚文化星空中残暴夺目标一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特色最完善的联合，是中华民族精力气质最完善的出现。然而，如何把古诗的美浮现在当代小学生的眼前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难地步：讲多了，古诗的总体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以跨越懂得的障碍。怎么教学古诗，成了当前小学语文教学范畴一个不大不小的困难。上海市浦东新区北蔡中心小学的青年教师戴建荣，从当代儿童的认知心理动身，借鉴中国传统诗文学习的优良经验，古为今用，探索出别具一格的小学古诗"吟唱"教学法，在这个范畴取得了突破。前不久举行的全国首届小学语文经典诗文诵读研究观摩会上，他执教的《送元二使安西》一课，让各地前来观摩的专家、老师面前一亮，心头一振，本来，古诗还可以这样教！用"吟唱"来概括戴建荣老师的古诗教学法并不十分正确，它实在包括了四个组成部分：读、唱、吟、舞。这四个部分有机组合，互为支持，融为一体，看似简略，却把孩子们学习古诗的踊跃性极大地调动起来，让他们在情势多样、充斥情趣的重复诵读中，既读懂诗句意思，又充足感受到诗的意境，取得审美的愉悦。在《送元二使安西》一课教学中，记者看到这样的情境：戴老师引着孩子们--读，用古诗平仄声调的规律诵读；唱，和着古曲《阳关三叠》的旋律唱诗；吟，半读半唱，读唱联合,无聊的时候开个空间，充沛表达古诗特有的音韵美；舞，鉴戒手语的奇特表达方法，在吟诵的同时通过形体语言再现诗的意境，抒发情感。整堂课一咏三叹，且歌且舞，诗意盎然，师生间情义融融，共同沉浸在"渭城朝雨?轻尘，客舍青青柳色新"那样一种清爽空灵的意境中。近两堂课的时光，孩子们始终没有涓滴疲乏厌倦，反而愈发沉浸此间，高兴、惊喜之情溢于言表…走下讲台的戴建荣，一名普普通通的青年教师，一张稚气未脱的面貌，一副忸怩的模样。谈起古诗，谈起古诗教学，谈起他的学生，他双眸发亮，侃侃而谈。把音律引入诵读"吟唱"教学法的第一步是"读"。戴老师发明，现今的古诗教学中，老师们大都依照"两字一顿"这样一种单一的模式来指点学生诵读古诗。以《回乡偶书》为例：("/"表现停顿)回乡偶书少小/离家/老大/回，乡音/无改/鬓毛/衰。儿童/相见/不类似，笑问/客从/何处/来。这种"千篇一律"的朗读，单调乏味，没有情趣，久而久之，学生对古诗文诵读就会失去应有的兴趣。平素热爱诵读古诗文的戴建荣由此想到，中国古诗十分讲求音律，"平上去人"四声顿挫抑扬的节奏和声韵变更体现出光鲜而丰盛的音乐性。假如把音律引入诵读，领导学生依照"平长仄短"的规律来朗诵古诗，'不是能更好地再现古诗的音韵之美，引起学生诵读古诗的兴趣吗?"平"指平声字，包含现在普通话中除去由古人声字变来的全体阴温和阳平的字；"仄"指上声、去声和人声的字。戴老师的具体方式是：平声拖长音节，仄声声停气不停，缩短发音。五言诗句看第2、4句和末尾字，七言诗句看第2、4、6句和末尾字，假如这些字是平声，朗读时拖长音节；如果这些字是仄声，朗读时声停气不停。因为现代汉语中很多字音已不同于古音，如果过于拘泥古诗的格律，对于小学生来说，学习起来难度太大。
学习语文学科，必需到达这种境界，才会毕生受用不尽。"
