染雾《ang、eng、ing、ong》教学反思 篇一
在教学英语发音时，ang、eng、ing、ong这四个音节往往是学生们最容易混淆和发音不准确的部分。作为教师，我在教学中也发现了一些问题，并进行了反思和调整。
首先，我发现学生们在发音时往往没有正确地区分这四个音节的发音规律。他们往往会把ang读成eng，或者把ing读成ong，导致单词发音错误。因此，我在课堂上加强了这四个音节的发音训练，通过反复练习和示范，让学生们掌握正确的发音规律。
其次，我发现学生们在词汇记忆和发音练习中缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我设计了一些有趣的口语练习活动，让学生们在实际交流中不断练习这四个音节的发音，提高他们的口语表达能力。
另外，我也发现学生们对于这四个音节的发音规律理解不深刻，往往是机械性地模仿，而没有真正掌握其中的规律。因此，我在课堂上注重引导学生理解发音规律的逻辑性，帮助他们建立起正确的发音思维方式。
通过对教学过程的反思和调整，我发现学生们在这四个音节的发音上有了明显的提高。他们能够更准确地区分和发音这四个音节，口语表达也更加流利和自信。在今后的教学中，我将继续加强这方面的训练，帮助学生们更好地掌握英语发音技巧，提高他们的语言表达能力。
《ang、eng、ing、ong》教学反思 篇二
在教学英语发音中，ang、eng、ing、ong这四个音节的发音一直是学生们比较难掌握的部分。作为教师，我在教学中也遇到了一些困难和挑战，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生们在发音时往往缺乏对这四个音节的区分能力。他们往往会混淆ang和eng的发音，或者把ing读成ong，导致发音错误。因此，我在课堂上注重讲解这四个音节的发音规律，帮助学生们建立起正确的发音思维方式。
其次，我发现学生们在练习发音时缺乏足够的动手实践机会。为了解决这个问题，我设计了一些互动性强的口语练习活动，让学生们在实际交流中不断练习这四个音节的发音，提高他们的口语表达能力。
另外，我也发现学生们对于这四个音节的发音规律理解不够深刻，往往是死记硬背，而没有真正掌握其中的规律。因此，我在课堂上引导学生理解发音规律的逻辑性，帮助他们建立起正确的发音思维方式，从根本上提高他们的发音准确性。
通过对教学过程的反思和改进，我发现学生们在这四个音节的发音上有了明显的提高。他们能够更准确地区分和发音这四个音节，口语表达也更加自如和流利。在今后的教学中，我将继续加强这方面的训练，帮助学生们更好地掌握英语发音技巧，提高他们的语言表达能力。
《ang、eng、ing、ong》教学反思 篇三
《ang、eng、ing、ong》教学反思
拼音教学是小学一年级的一个重点也是一个难点，它是学生识字的拐棍。然而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，确实很有难度。 1、汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说教学相结合。”游戏是儿童快乐的源泉。教学中我设计了朋友对对碰游戏，使拼音教学充满趣味，课堂教学洋溢着快乐，学生轻松巩固了新知。激发了领读者的自豪感，使他们获得愉悦的情感体验。 2、在学习ang、eng、ying、ong后，我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生的热情。我通过富有趣味的小儿歌，让学生朗读、寻找学习过的'音节，达到了复习巩固的效果。 3、后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法，再次基础上，教学“ang、eng、ying、ong”的发音，
