染雾《落花生》教学反思 篇一
在教学《落花生》这篇文章时，我深刻反思了自己的教学方式和方法。在课堂上，我发现学生们对这篇文章的内容理解并不深入，很多学生只是机械地背诵了文章的内容，而没有真正理解文章的内涵和作者想要表达的思想。
我意识到自己在教学过程中过于注重学生对文字的理解和背诵，而忽略了培养学生的分析和思考能力。因此，我开始尝试采用更加互动和引导性的教学方式。我在课堂上引导学生分析文章的结构和语言，帮助他们理解作者的写作意图和思想内涵。我鼓励学生提出自己的见解和观点，促进他们的独立思考能力。
通过调整教学方式和方法，我发现学生们对《落花生》这篇文章的理解有了明显的提升。他们不再局限于表面的文字理解，而是能够深入挖掘文章背后的含义和作者的写作技巧。学生们也更加积极参与课堂讨论，展现出了更强的分析和批判思维能力。
通过这次教学反思，我认识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。我会继续不断改进自己的教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，帮助他们全面发展。
《落花生》教学反思 篇二
在教学《落花生》这篇文章的过程中，我深刻反思了自己在课堂上对学生的引导和激发学习兴趣的不足之处。在课堂上，我发现学生们对这篇文章的内容并不感兴趣，很多学生缺乏阅读的动力，对文章的理解和欣赏能力较低。
我意识到自己在教学过程中缺乏足够的引导和激发学生学习兴趣的策略。因此，我开始尝试通过多媒体资料和互动教学的方式，让学生更加直观地感受到文章的魅力和深度。我还结合学生的兴趣爱好，设计了一些与文章相关的活动和讨论，引导学生主动参与课堂，提高他们对文章的理解和欣赏能力。
通过调整教学策略和方法，我发现学生们对《落花生》这篇文章的学习兴趣明显增加，他们更加主动地参与课堂讨论，表现出更多的好奇心和求知欲。学生们的阅读能力和分析能力也得到了明显提升，他们能够更深入地理解文章的内涵和作者的写作意图。
通过这次教学反思，我认识到激发学生学习兴趣和提高学生阅读能力是教学中非常重要的一环。我会继续探索更多的教学策略和方法，为学生打开阅读的视野，激发他们的学习潜能，帮助他们在阅读中获得更多的快乐和成长。
《落花生》教学反思 篇三
《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：
1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?
2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。
3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的
从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。
[《落花生》教学反思]
