染雾《找因数》的教学设计 篇一
在小学数学教学中，找因数是一个重要的概念，也是学生建立数学基础的关键之一。本文将介绍一节关于找因数的教学设计。
教学目标：
1. 理解因数的概念，能够准确找出一个数的所有因数。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和分析能力。
教学内容：
1. 什么是因数？如何找一个数的所有因数？
2. 因数和倍数的关系。
3. 因数在实际生活中的应用。
教学过程设计：
1. 导入：通过一个小问题引入因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：简单介绍因数的定义和找因数的方法，让学生理解因数的概念。
3. 练习：让学生进行一些简单的找因数练习，巩固所学知识。
4. 拓展：引入一些复杂的找因数问题，培养学生的解决问题能力。
5. 实践：让学生通过实际例子应用所学知识，如找某个数的因数并解释其意义。
教学手段：
1. 板书：清晰地写出因数的定义和找因数的步骤。
2. 图表：通过图表展示找因数的过程，帮助学生理解。
3. 游戏：设计一些找因数的游戏，增加学生的参与度和趣味性。
教学评估：
1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对因数概念的掌握程度。
2. 问题解答：提出一些实际问题，让学生应用所学知识解决，考察学生的综合能力。
通过以上教学设计，学生将能够全面地理解因数的概念，掌握找因数的方法，并能够运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
《找因数》的教学设计 篇二
在小学数学教学中，找因数是一个重要的概念，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径。本文将介绍另一种关于找因数的教学设计。
教学目标：
1. 理解因数的概念，能够准确找出一个数的所有因数。
2. 能够将找因数的方法运用到解决实际问题中。
3. 培养学生的逻辑思维和分析能力。
教学内容：
1. 因数的定义和性质。
2. 找因数的方法和技巧。
3. 因数在数学中的应用。
教学过程设计：
1. 导入：通过一个生活中的例子引入因数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：讲解因数的定义和性质，引导学生理解因数的重要性。
3. 练习：让学生进行一些找因数的练习，培养他们的分析和解决问题能力。
4. 拓展：设计一些拓展性的问题，让学生应用所学知识解决，提高他们的综合能力。
5. 总结：让学生总结找因数的方法和技巧，强化所学知识。
教学手段：
1. 实物：通过实物展示因数的概念，帮助学生理解。
2. 互动：设计互动环节，让学生积极参与，增加学习的趣味性。
3. 讨论：引导学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作。
教学评估：
1. 课堂练习：通过课堂练习考察学生对因数概念的掌握程度。
2. 问题解答：提出一些拓展性问题，考察学生的综合能力和解决问题的能力。
通过以上教学设计，学生将能够全面地理解因数的概念，掌握找因数的方法和技巧，并能够将所学知识运用到解决实际问题中，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
《找因数》的教学设计 篇三
本节课采用"实践引领"的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象地操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫。从而使学生在这一系列自主操作、想象思考中充分体验、主动建构数学概念。
【学习者分析】
教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成绩良好，少数学生存在学习障碍，不喜欢学习。总的来说，学生学习氛围比较浓。
这节课以拼图活动为切入点，让学生在拼图中探索找因数的方法，学生都会很感兴趣的，以此培养学生的动手能力，在动手操作的'过程中发现新知，这也是符合新课程的理念。学生从二年级就开始接触乘法，对"因数"这个名词已有初步的认识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。
【教学目标】
知识与技能
1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。
2、在1--100的自然数中，能找到某个数的所有因数。
过程与方法
1、通过动手操作与观察讨论，分析、比较、归纳。
2、正确找出一个自然数的因数
情感态度与价值观
激发学生对数学的兴趣，渗透迁移的学习方式。
【教学重点难点】
重点：
用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法
难点：
体会找一个数的因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数。
【教具、学具准备】
课件、小正方形。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
同学们喜欢做拼图的游戏吗?请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。
二、交流探究，体会方法
1.拼长方形
请你用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法?
学生用事先准备好的小正方形卡片独立操作，边摆边做好记录。
2.画长方形
请大家把自己刚才拼好的长方形画在书中相应的位置上。
让学生把刚才拼的方法在教材第8页的方格上画出来，边画边思考：每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。
教师巡视，指导学生画出长方形。
拼法一：长是12厘米，宽是1厘米，1×12=12
拼法二：长是6厘米，宽是2厘米，2×6=12
拼法三：长是4厘米，宽是3厘米，3×4=12 3、小组合作学习。
⑴以小组为单位，每个成员把自己拼、画的想法与同伴交流，组长做好记录。
⑵在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法，即用乘法思路想：哪两个数相乘得12?然后一对一对找出来。
4、全班交流汇报。
各组由1人在全班汇报思考的过程，再次体会"想乘法算式"找一个数因数的方法。
小结：由此我们可以知道12的因数有1，12，2，6，3，4。
5、引导思考
找一个数的因数怎样做到既不重复又不遗漏呢?
通过以上的拼、画、小组交流，学生已有所发现。
结论：找一个数的因数的方法可以用乘法依次一对对的找。
三、知识应用，拓展提高
1、填空：
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因数：_ 2、实践操作：
在方格上画长方形，使得它的面积是16cm2，边长是整厘米数。(每个小方格的边长是1cm)
3、思考：
48名学生排队，要求每行的人数相同，可以排成几行?有几种排法?如果有37名学生呢?
四、课堂总结
通过这节课的学习，你此时此刻有何想法?(学生自由总结，师适时给与点评。)
五、板书设计
找因数
1
×12=12 2×6=12 3×4=12 12的因数有：1，2，3，4，6，12
方法：用乘法依次一对一对的找
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