染雾《5以内的减法》教学反思 篇一
在进行《5以内的减法》教学时，我发现了一些问题并进行了反思。首先，在传统的教学方法中，通常是通过口头解题或者用纸笔计算的方式进行教学。但是在实际操作中，我发现有些学生并不能很好地理解减法的概念，导致他们在解题时容易出现错误。因此，我决定尝试一些新的教学方法。
我尝试了使用教具进行教学。我为学生准备了一些小球，让他们通过模拟减法的过程，将小球一个一个地拿走，来理解减法的实质。通过这种直观的方式，学生更容易理解减法的概念，提高了他们的学习兴趣。同时，我还结合了游戏的元素，让学生在玩中学，激发了他们的学习动力。
另外，我也发现了一些学生在减法运算中容易出现粗心大意的情况。为了解决这个问题，我尝试引导学生在解题时细心思考，一步一步地进行计算，避免出现低级错误。我还鼓励学生多进行练习，巩固基础知识，提高计算速度和准确性。
综上所述，通过对《5以内的减法》教学的反思，我认识到传统的教学方法可能存在局限性，需要不断尝试新的教学方式，让学生更好地理解和掌握知识。我将继续探索更多的教学方法，以提高学生的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中提升自己的数学能力。
《5以内的减法》教学反思 篇二
在教授《5以内的减法》时，我发现了一些学生在解题过程中存在困难，于是我进行了一些反思并尝试了一些新的教学方法。首先，我发现有些学生对减法的概念理解不够透彻，导致在解题时容易出现错误。为了解决这个问题，我采用了分步教学的方法，先让学生理解减法的意义，再逐步引导他们进行计算。通过这种方式，学生更容易掌握减法的要领，提高了解题的准确性。
另外，我还发现有些学生对减法的运算规则掌握不够熟练，容易在计算过程中出现错误。为了帮助他们提高计算速度和准确性，我设置了一些练习题，要求学生在规定时间内完成，培养他们的数学思维和计算能力。同时，我也鼓励学生多进行口算训练，提高他们的计算水平。
通过对《5以内的减法》教学的反思和实践，我意识到教学中需要不断尝试新的方法，以满足不同学生的学习需求。我将继续关注学生的学习情况，调整教学策略，不断提升自己的教学水平，让更多的学生受益于我的教学。愿我们的教学工作越来越好，学生们的数学能力也越来越强！
《5以内的减法》教学反思 篇三
5以内的减法这一节课是主要的基本减法运算,要求学生在理解掌握计算方法的基础上认识减号,会读、写减法算式,并能正确熟练地进行计算,掌握5以内减法的计算。
对于减法,学生已经有了初步的认识,只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学,我先让学生结合具体情境,体会减法的含义。先让学生观察动画情境图,说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算,渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达能力和与人合作交流的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较熟练了,只是对于算理就有点说不清了,需要教师着重引导他们理解减法计算的算法,我提倡算法多样化,可以从分与合的思考出发,或者让学根据自己从前的学习经验进行思考,在练习的时候,我通过运用开小火车等一些小戏,提高学生的学习积极性,提高口算的速度。
本节课的不足之处还有很多：对于新课的学习,我发现个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到熟练的程度,大多数学生会正确口算但不熟练,个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作交流还应进一步加强。
《5以内的减法》教学反思 篇四
《5以内的减法》是在教学完加法的基础上进行的。
学生能够较好的看图说清楚图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思考减法的含义。这些都是学生的已有经验。作为教师我思考的是，如何利用学生的已有经验更好的教学，同时对于学生已经会的知识有没有必要再去说一遍？
在思考完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反应快的孩子能够自己体温，比如：现在有几个？还有几个？等等。但队医一些反应比较慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，原因有二：1、开始交代的不清楚，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同，不能在第二课时强迫每个孩子都会说，注意层次性。
减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比如：5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说，可以结合图意，最后抽象到算式。
整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。
《5以内的减法》
教学反思3
10月份，上了一节课《5以内的减法》。课后，在听取了部分老师的评价后，我回顾了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法：
1、注重培养学生的表达能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”因此，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的'语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。
2、课堂组织比较到位：我采用了：看谁做得好，看谁坐得最最好；谁的眼睛最漂亮；谁是第一名等语言来组织课堂纪律。因此，整节课大部分学生注意力集中，认真听讲，积极举手发言，课堂气氛非常好。但是，这样的次数可能过多，影响了整个环节的流畅性以及教学效果。在以后的课堂中，要把握好分寸。
接下来说说自己的不足之处：
1、 语言不够简练、生动。在去年的教学中，我常常被师傅指责，说我的声音太难听，我想这不会仅仅说的是我的音色，更说是我语言的生动性。常常羡慕语文老师能够用那么刚柔并济童话般的语言来表达。在今天课堂上，，我并没注意自己的语言，问了其他的老师后，发现自己可能有些紧张，语言表达上有些啰嗦，表述得不流畅，甚至会出现口头禅或者是“方言普通话”，这是非常不好的，以后要改掉。如何提升语言的生动性，我觉得我可以多听听语文老师的课，把他们的那种语音语调学过来，运用在自己的教学中。
2、 评价不到位：今天上下来，有教师向我提出，你会评价学生，但是你只会评价那些表现优秀的学生，而有些其实他说的也不错了，但是相比还是差那么一点的学生，你却会批评他，这样就会打击他们的自信心。当头棒喝，在平时的课堂中我也非常注意评价学生，而且评价得自认为不错。现在想来，发现自己却好似存在这样的问题。以后，我要多以鼓励性的语言来对待那些中等生和后进生，建立他们的自信心。
3、 今天最大的为题就是没有把减法的意义突显出来。在课堂上，我是以教师进行小结的方式直接帮助学生归纳出减法的意义。很明显很多学生并没有理解，课后问他们什么是减法的时候，他们都不知道。他们仍然停留在表面的例子中，没有深入。因此，在作业中，也出现了2-1=1等这样的情况。这说明我做的功夫还不到位，课后与师傅交流了一下，如果在例题中再说5表示什么，-2呢？3呢？时，能够继续追问：也就是在哪里去掉了2个，其实就是在总数中去掉2个；或者在例题中，出现减法算式时追问：为什么要用减法做？多问几次，学生就会明白，从总数中去掉一部分就要用减法来做。看来，以后对教材的重难点在教学中如何突破要多思考，寻找简单而行之有效的方法。
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发现自己的缺点还有很多，我希望通过不断的学习和努力，能够使自己不断提升。
