染雾从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得 篇一
在汉语拼音中，有一些音节的发音规则让讈多学生感到困惑，其中包括j、q、x这三个音。很多学生在学习中常常会把它们搞混，不知道如何正确地发音。今天我们就来看看这三个音的发音规则，帮助大家更好地掌握拼音知识。
首先，我们来说说j这个音。j的发音是/d?/，类似于英语中的j音。比如“家”这个字的拼音就是jia，读音是/d?ia/。在拼音中，j通常是一个声母，跟在一个韵母前面，一起组成一个音节。
接下来，我们来说说q这个音。q的发音是/t?h/，类似于英语中的ch音。比如“七”这个字的拼音是qi，读音是/t?hi/。和j一样，q也通常跟在一个韵母前面，组成一个音节。
最后，我们来说说x这个音。x的发音是/?/，类似于英语中的sh音。比如“下”这个字的拼音是xia，读音是/?ia/。x也是一个声母，通常跟在一个韵母前面，组成一个音节。
通过学习这三个音的发音规则，希望大家能够更好地掌握拼音知识，避免在学习中出现混淆的情况。记住，多加练习，才能真正掌握好这些发音规则。
从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得 篇二
在学习拼音的过程中，很多学生都会遇到j、q、x这三个音的发音问题。今天我们就来通过一些实际的例子，帮助大家更好地理解这些音的发音规则，从而在学习中更加得心应手。
首先，我们来看一个例子：“鸡”。这个字的拼音是ji，读音是/d?i/。在这个词中，j的发音就是/d?/，所以读音是ji。
接着，我们再来看一个例子：“骑”。这个字的拼音是qi，读音是/t?hi/。在这个词中，q的发音是/t?h/，所以读音是qi。
最后，我们再看一个例子：“西”。这个字的拼音是xi，读音是/?i/。在这个词中，x的发音是/?/，所以读音是xi。
通过这些例子，希望大家能够更清楚地理解j、q、x这三个音的发音规则，从而在学习拼音的过程中不再感到困惑。记住，多加练习，才能真正掌握好这些发音规则。
从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得 篇三
在学习汉语拼音的过程中，很多学生都会觉得j q x这三个音节非常难以掌握。因为它们在拼写和发音上都有自己独特的规则，容易混淆和错误。为了帮助学生更好地理解和掌握这些规则，下面我们就来重点讲解一下。
首先，让我们来看一下j这个音节。j的发音是浊辅音，类似于英语中的“j”音。在汉语拼音中，j通常与元音字母i、u和ü组合在一起，形成ji、ju、jü这几种音节。例如，“鸡”字读作jī，“句”字读作jù，“巨”字读作jù。
接着，我们再来看看q这个音节。q的发音是清辅音，类似于英语中的“ch”音。在汉语拼音中，q通常与元音字母i、u和ü组合在一起，形成qi、qu、qü这几种音节。例如，“气”字读作qì，“去”字读作qù，“取”字读作qǔ。
最后，让我们来讨论一下x这个音节。x的发音是清辅音，类似于英语中的“sh”音。在汉语拼音中，x通常与元音字母i、u和ü组合在一起，形成xi、xu、xü这几种音节。例如，“西”字读作xī，“虚”字读作xū，“须”字读作xū。
通过以上的讲解，相信大家对j q x这三个音节的拼写和发音有了更清晰的认识。在学习拼音的过程中，多加练习和反复听写是非常重要的。希望同学们能够通过不断地学习和掌握，提高自己的拼音水平，更好地运用到日常生活和学习中去。
从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得 篇四
从学生疑问中引出拼音规则──教学j q x一得 篇五
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。
一、巧让学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
（此处增加板书内容）
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？
（思考）……
我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的'两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有
的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
三、讲故事，揭示规则
学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结，突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。
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