染雾《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇一
在教学三位数减三位数的退位减法时，我发现学生们普遍存在着一些困难和疑惑。首先，他们在计算过程中经常出现粗心大意的错误，比如漏写数字、搬错数字等。这可能是因为学生们对数字的理解还不够深入，没有形成稳定的计算思维。其次，退位减法的概念对于一些学生来说也比较抽象，他们往往不能准确地理解何时需要借位，何时不需要借位。这导致了一些学生在计算过程中经常出错，影响了他们的学习效果。
为了解决这些问题，我在教学中采取了一些措施。首先，我通过举一些实际生活中的例子，让学生们感受到退位减法的实际应用意义，激发他们学习的兴趣。其次，我针对学生经常出现的错误，进行了详细的分析和指导，帮助他们找到错误的原因，并提出改进的方法。同时，我也注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够准确地判断何时需要借位，何时不需要借位，从而提高他们的计算准确率。
通过这些措施的实施，我发现学生们的学习效果有了明显的提高。他们在计算退位减法时更加细心和认真，错误率明显降低。同时，他们对于退位减法的理解也更加深入，能够灵活运用这一方法解决问题。这让我深感教学的意义和价值，也让我更加坚定了继续努力教育的决心。
综上所述，通过对《三位数减三位数退位减法》教学反思，我认识到了教学中存在的问题和不足，并采取了有效的措施进行改进。我相信在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，帮助学生取得更好的学习成绩。
《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇二
在教学三位数减三位数的退位减法过程中，我发现学生们普遍存在着对概念的混淆和计算方法的不熟练。首先，一些学生对于何时需要借位和如何进行借位的理解不够清晰，导致了他们在计算过程中经常出现错误。其次，一些学生在进行退位减法计算时，没有建立起正确的步骤和方法，导致了计算过程的混乱和错误的产生。
为了解决这些问题，我在教学中进行了一些针对性的措施。首先，我通过举一些生动的例子，让学生们更加直观地理解何时需要借位，何时不需要借位，从而帮助他们建立起正确的概念。其次，我对于退位减法的计算步骤进行了详细的讲解和演示，让学生们掌握清晰的计算方法，避免出现混乱和错误。同时，我也注重对学生的训练和巩固，让他们通过大量的练习，巩固所学知识，提高计算的准确率。
通过这些措施的实施，我发现学生们的学习效果有了显著的提高。他们对于退位减法的理解更加深入，计算的准确率也明显提高。同时，他们在解决问题时更加有条理和清晰，避免了错误的发生。这让我感到非常欣慰和满足，也让我更加信心满满地继续努力教育下一代。
综上所述，通过对《三位数减三位数退位减法》的教学反思，我认识到了教学中的问题和不足，并采取了有效的措施进行改进。我相信在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，帮助学生取得更好的学习成绩。
《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇三
在进行《三位数减三位数退位减法》的教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我在课堂上往往侧重于讲解计算步骤和方法，而忽视了学生对于问题本质的理解。这导致了学生对于退位减法的原理和意义认识不够深刻，只是停留在表面的操作层面。其次，我在设计练习题时可能存在一定的不足，有些题目难度不够匹配学生的实际水平，导致了学生的学习兴趣和积极性不高。
为了改进这些问题，我计划在今后的教学中进行一些调整和改进。首先，我会注重培养学生的思维能力，通过提问和讨论的方式引导学生深入思考问题的本质，鼓励他们独立解决问题，而不是机械地套用公式和方法。其次，我会设计更加贴近学生实际生活的例题，让学生在解决问题时能够感受到数学的乐趣和实用性，提高他们的学习积极性。另外，我也会根据学生的实际水平和反馈情况来调整教学内容和节奏，确保每个学生都能够得到适合自己的学习资源和指导。
通过以上改进和调整，我相信我能够更好地指导学生学习《三位数减三位数退位减法》，提高他们的学习效果和兴趣，让他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇四
《三位数减三位数退位减法》这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。根据教材的这一特点，我是这样设计本节课的。
为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。
由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何
讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。
为了使习题形式新颖而又与生活密切联系，在巩固时我设计了买电饭锅，钓鱼等活动，学生兴趣很浓。
总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。
《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇五
本节课，基于教材直接教学“连续退位”这个内容，所以学生要建立这样的数学模型是有一定困难的。为了尊重学生的个体思维的特点和差异，我先带孩子们一起回忆了两位数减两位数的退位减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养，这里面渗透了知识迁移的.要素和环节。
由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。
在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢？”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。
本节课中，也有一些不尽人意有待进一步完善的地方。虽然总体设计而言，层次分明、重难点突出，但是练习设计层次不是很清楚，没有照顾到全班不同层次学生的需要，特别是学而有余力的学生的能力没有得到发展。
《三位数减三位数退位减法》的教学反思 篇六
本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。
上完这节课后，我想了很多，也意识到了自己很多的不足：
一、每一个环节的连接词该如何简明的表达出来
每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的，可是在听很多特级教师的课时就感觉很舒服，总实在爱不知不觉中就切入了正题。我想这一点是我必须要努力达到的。
二、该如何让学生进行正确的估算
在学生计算之前，我让学生先进行估算，至于为什么要安排估算，其实我自己也说不出是什么原因，可能很大一方面是因为教材安排了这一环节。在评课时，有老师提出了估算到底是该放在计算前还是计算后，以我个人的意见，我觉得应该是放在计算前，如果放在后面，学生可能会问：正确答案都已经算出来了，估算还有意义吗？
可是在让学生估算的时候，我却犯了一个大错误，我把估算看成了一个走过场，并没有真正地落实到实处：我只是在例题时让学生进行了估算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。
另外对与我的估算，评课老师提出了一个问题，如果我在让学生估算时，学生提出这样一个问题，我该如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我觉得答案大约是173。确实这个问题我觉得有点难以回答，因为这是一个估算的过程，我觉得这应该是可以的，虽然他的最后答案是是错误的，但毕竟这只是一个估算的过程，结果只是一个对正确参考的数字。所以说估算有时候把握不好，也会误导，迷惑我们的学生。
三、应该注重重要环节的计算过程
在让学生计算时，我强调了让学生说过程，让多个学生重复，互相说，可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑了。可是听了评课之后，我顿时茅塞顿开，原来，我在让学生说时，没抓住重点，我只是让学生说整个算式的计算过程，没有把十位的计算过程单独拎出来讲，学生不明白哪个是计算的重难点。在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。
