染雾《望岳》教学设计4 篇一
在教学《望岳》这首诗时，我们可以通过创设情境，激发学生的情感共鸣，引导他们深入理解诗歌的意境和主题。以下是一些具体的教学设计内容：
1. 情境创设：在教学开始前，可以播放一段描绘山峦壮丽、云雾缭绕的视频，让学生身临其境地感受到大自然的美丽和壮观。这样可以引起学生的好奇和兴趣，为后续的学习打下基础。
2. 学习诗歌背景：在介绍《望岳》这首诗时，可以简要介绍杜甫的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感和写作动机，有助于理解诗歌的内涵。
3. 朗读和解析：请学生朗读《望岳》，并分段解析诗歌的意境和主题。引导学生通过诗歌中的文字描绘和情感表达，感受诗人对大自然的敬畏和赞美之情，以及对人生的思考和感慨。
4. 情感共鸣：通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和意境描绘，引导学生在自己的生活经历中寻找类似的情感体验，激发他们对诗歌的情感共鸣和理解。
5. 创作活动：最后，可以组织学生进行创作活动，让他们结合自己的情感和体验，写一首类似《望岳》的诗歌，体验诗人创作的乐趣和表达情感的力量。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《望岳》这首诗，感受诗歌的美和力量，培养学生的审美情感和文学素养。
《望岳》教学设计4 篇二
在教学《望岳》这首诗时，我们可以通过多种形式的活动，帮助学生深入理解诗歌的意境和主题，培养其审美情感和文学素养。以下是一些具体的教学设计内容：
1. 观察与描绘：组织学生到校园或周边的山丘观赏自然景观，让他们用笔和相机记录下身边的美景和感受。通过观察和描绘，激发学生对自然的热爱和对诗歌意境的理解。
2. 朗读与表演：请学生分组进行《望岳》的朗读和表演，让他们通过声音和动作的表达，体验诗歌的节奏和情感，加深对诗歌内涵的理解和感受。
3. 创意写作：组织学生进行创意写作活动，让他们结合自己的情感和体验，写一篇散文或短文，表达对大自然的感悟和对生命的思考。这样可以培养学生的写作能力和表达能力，同时加深他们对诗歌的理解和欣赏。
4. 诗歌分享：鼓励学生积极参与诗歌分享活动，让他们在班级或学校的舞台上表演自己的创作或朗读《望岳》，展示自己的文学才华和审美情感，激发他们对文学的热爱和探究欲望。
通过以上的教学设计，可以帮助学生在欣赏《望岳》这首诗的同时，培养其审美情感和文学素养，提升其对诗歌的理解和表达能力，使诗歌教学更加生动和富有意义。
《望岳》教学设计4 篇三
在教学《望岳》这首诗时，可以通过多种教学方法和手段，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义，激发他们对文学作品的兴趣和热爱。通过寓教于乐的方式，让学生在欣赏诗歌的过程中，感受到文学的魅力和韵味。
首先，可以设计一些与《望岳》相关的趣味性活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌表演等，让学生在活动中感受诗歌的韵律和美感。通过这些趣味性活动，可以激发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
在课堂教学中，可以采用多媒体教学的方式，如视频播放、音频欣赏等，让学生通过视听方式感受诗歌的意境和情感。通过多媒体教学，可以生动直观地展示诗歌的形象和意象，激发学生的联想和想象力，帮助他们深入理解诗歌的内涵和意义。
此外，可以设计一些与《望岳》相关的实地教学活动，如登山郊游、观赏自然景色等，让学生亲身体验诗歌中所描绘的山川景色，感受自然的美妙和神奇。通过实地教学活动，可以激发学生对自然的热爱和敬畏，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
通过以上教学设计，学生可以在欣赏《望岳》这首诗的过程中，感受到诗歌的美感和深刻意义，培养他们的审美情趣和文学素养，提升他们的人文素养和文学修养。希望学生在诗歌的世界里，能够感受到文学的魅力和韵味，不断提升自己的文学修养和审美情趣。
《望岳》教学设计4 篇四
《望岳》教学设计4 篇五
《望岳》教案设计
一、导入新课
大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）
二、教学新课
（一）作者及背景简介（出示幻灯）
（二）朗读诗歌
1、配乐诗朗诵《望岳》（出示视频和音频材料）。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生配乐齐读。（古筝曲）
3、学生推荐朗读，其
他学生点评。
4、教师范读，学生轻吟。
（三）了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句
，理解诗意。（学习小组交流，有否疑难及互答）
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片），要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。
1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？
--研讨后，师生共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约２００公里。）
问（１）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）
问（２）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。
“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的`神奇秀丽和巍峨高大的形象。）
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
（五）进一步感悟作者情感
1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。--敢于进取，积极向上的人生态度。
2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）
（六）感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方岁吸引你，指出来并说明理由。
（示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割
