染雾《荷花》教学设计之一 篇一
在幼儿园的自然科学课程中，荷花是一个非常适合进行教学设计的主题。荷花是一种美丽的水生植物，拥有独特的外观和生长习性，可以让幼儿在观察和探索中学习到许多有关植物生长和生态环境的知识。下面我将介绍一个关于荷花的教学设计，帮助幼儿更好地了解这种植物。
首先，我们可以通过观察荷花的外观和生长环境来引入这个主题。可以带领幼儿去园子或湖边，观察荷花的花朵、叶子和茎，让他们感受到荷花的美丽和神奇。同时，可以让幼儿观察荷花生长的水域环境，了解荷花为什么喜欢生长在水中，以及与其他水生植物之间的关系。
接下来，我们可以进行一些有趣的实验，让幼儿更深入地了解荷花的生长过程。例如，可以让幼儿在小瓶子里种植荷花种子，观察种子发芽、生长和开花的过程。通过这样的实践，幼儿可以亲身体验到荷花的生长过程，并培养他们的实践能力和观察力。
除了实地观察和实验，我们还可以通过绘画、手工和游戏等方式来巩固幼儿对荷花的认识。可以让幼儿用不同颜色的纸板剪出荷花的形状，或者画出荷花的图案，激发他们的创造力和想象力。同时，可以设计一些荷花相关的游戏，如荷花接力赛、荷花拼图等，让幼儿在玩中学，更好地掌握有关荷花的知识。
通过以上的教学设计，幼儿可以全面地了解荷花这种植物，培养他们对自然的热爱和保护意识，同时提高他们的观察力、思维能力和动手能力。希望幼儿在这个过程中能够尽情地探索和发现，让荷花之美伴随他们的成长。
《荷花》教学设计之一 篇二
荷花是一种充满生命力和美丽的植物，在幼儿园的自然科学课程中，可以通过对荷花的教学设计，帮助幼儿了解植物的生长过程和生态环境，培养他们的观察力和创造力。下面我将介绍一个关于荷花的教学设计，让幼儿在探索中学习，感受自然的奇妙。
首先，我们可以通过故事、图片和视频等方式来引入荷花这个主题，让幼儿了解荷花的外观、特点和生长环境。可以选择一些关于荷花的故事书或动画片，与幼儿一起欣赏、讨论，激发他们对荷花的兴趣和好奇心。同时，可以展示一些荷花的图片和视频，让幼儿感受到荷花的美丽和神奇，引发他们对植物的探索欲望。
接下来，我们可以进行一些实地观察和实验，让幼儿更直观地了解荷花的生长过程。可以带领幼儿去园子或湖边，观察真实的荷花植株，了解荷花的花朵、叶子和茎，以及与其他水生植物之间的关系。同时，可以进行一些简单的实验，如观察荷花的花蕊、花粉和果实，让幼儿亲身体验到植物的生长和繁殖过程。
除了实地观察和实验，我们还可以通过绘画、手工和游戏等方式来巩固幼儿对荷花的认识。可以让幼儿用不同颜色的纸板剪出荷花的形状，或者画出荷花的图案，培养他们的艺术和创造能力。同时，可以设计一些荷花相关的游戏，如荷花接力赛、荷花拼图等，让幼儿在玩中学，更好地掌握有关荷花的知识。
通过以上的教学设计，幼儿可以全面地了解荷花这种植物，培养他们对自然的热爱和保护意识，同时提高他们的观察力、思维能力和动手能力。希望幼儿在这个过程中能够享受到探索和发现的乐趣，感受到自然的美好和神奇。
《荷花》教学设计之一 篇三
在这个教学设计中，我将通过实地考察和绘画活动，引导学生深入了解荷花的生长环境和特点，培养他们的观察和表现能力。
首先，我将组织学生进行实地考察。我们将前往附近的湖泊或水塘，观察荷花的生长环境和特点。学生可以亲眼看到荷花在水中摇曳生姿的情景，了解到荷花需要的养分和环境条件。通过实地考察，学生可以亲自感受到自然界的神奇和美丽。
其次，我将组织学生进行绘画活动。在考察结束后，我们将回到教室，让学生用水彩或彩铅等工具绘制荷花的图画。学生可以根据自己的观察和感受，用自己的方式表现荷花的美丽和魅力。通过绘画活动，学生可以培养自己的观察和表现能力，提高他们的审美和创作水平。
最后，我将组织学生进行展示和分享。在绘画活动结束后，我们将举行一次展示和分享的活动，让学生展示自己的作品，并分享他们对荷花的感受和体会。通过展示和分享，学生可以相互学习和交流，增进彼此之间的理解和友谊。
通过这个教学设计，我希望能够通过实地考察和绘画活动，引导学生深入了解荷花的生长环境和特点，培养他们的观察和表现能力，让他们领略到自然之美，激发他们对艺术和创作的兴趣。
《荷花》教学设计之一 篇四
《荷花》教学设计之一 篇五
教学目的要求： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的'表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句
？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
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(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称
赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（
