染雾《叶镶嵌》的教学反思 篇一
在教学《叶镶嵌》这篇课文时，我深刻体会到了文学作品的魅力和教学的重要性。这篇课文通过对一个普通家庭的生活琐事展开叙述，揭示了人性的复杂和家庭的温暖。在教学过程中，我采取了多种教学方法，以激发学生对文本的兴趣和理解能力。
首先，我注重启发式提问，引导学生思考课文中所呈现的情节和人物性格。通过提问，我帮助学生深入思考文本背后的含义，培养他们的分析和思辨能力。例如，我会问学生为什么叶母会选择把叶父的墓碑做成一块石头，以及这块石头背后所代表的家庭情感。
其次，我利用小组讨论的方式，让学生们在互相交流中深化对课文的理解。通过小组讨论，学生们可以分享彼此的见解和观点，从而开阔思维，培养团队合作精神。我发现，学生在小组讨论中更容易表达自己的想法，也更容易吸收他人的观点，从而全面理解课文的内涵。
最后，我注重情感教育，让学生在阅读《叶镶嵌》时能够感同身受，体会文本所传达的情感。我会引导学生从文本中感受到亲情、责任、坚持等情感元素，让他们在情感共鸣中更好地理解文本。通过情感教育，学生不仅可以理解文本，还可以在情感共鸣中增进对生活的感悟和体验。
总的来说，教学《叶镶嵌》这篇课文是一次很有意义的经历。通过多种教学方法的尝试，我发现学生对文学作品的理解和感悟能力得到了提升，也更加珍惜家庭和亲情的重要性。希望在今后的教学实践中，我能够继续探索更多有效的教学方法，让学生在文学的海洋中感受成长的快乐。
《叶镶嵌》的教学反思 篇二
在教学《叶镶嵌》这篇课文的过程中，我深刻反思了自己的教学方式和方法，也更加认识到文学教育的重要性。通过教学《叶镶嵌》，我意识到文学作品不仅能够提升学生的语文素养，还能够培养他们的情感与品格。
首先，在教学过程中，我发现学生对《叶镶嵌》这篇课文的接受度较高。这篇课文通过真实的家庭故事展现了家庭成员之间的情感纽带，触动了学生内心深处的情感共鸣。我意识到，文学作品的情感渗透力是其他教材无法比拟的，可以让学生在阅读中感受到人性的温暖和家庭的温馨。
其次，在教学过程中，我注重学生的主体性，鼓励他们通过表演、创作等方式来深度理解《叶镶嵌》这篇课文。通过学生的表演和创作，我发现他们对文本的理解更加深入，也更容易产生共鸣。帮助学生通过自己的方式来诠释文本，不仅激发了他们的创造力，还提升了他们对文学作品的理解和表达能力。
最后，在教学过程中，我也发现了自己在文学教育方面的不足之处，比如对于文本深层次内涵的挖掘不够深入，对于学生情感体验的引导不够到位等。通过反思自身的不足，我更加明确了今后文学教育的方向和目标，希望通过不断学习和实践，提升自己的文学素养和教学水平。
总的来说，教学《叶镶嵌》这篇课文是一次很有意义的教学实践。通过这次教学，我不仅让学生深入理解了文学作品的内涵，还培养了他们的情感体验和表达能力。在今后的教学实践中，我将继续努力，不断探索更有效的文学教育方法，让学生在文学的海洋中感受成长的快乐。
《叶镶嵌》的教学反思 篇三
《叶镶嵌》的教学反思范文
记得当时是在上初一生物课第一册叶镶嵌这一个知识点时，在课前我叫学生采集了不同的带叶树枝。选取叶比较密集的带尾枝条。同时要求学生带手电筒。上到叶镶嵌这一知识点时，我先叫同学两人一组，其中一人用手电筒对准叶的顶端往下照，另一人竖直拿好枝条，再两人一起观察在桌子上出现的光照部分的多少。这个实验一做，学生们都报告说漏出的光不多。然后我再拿出自己制作的叶不镶嵌的模型，叶子重叠在不同的同心圆上，依上法也做一次，同学们发现此时漏出的光多。然后提出观察，请同学们对比，这两种物体的.不同结构，同学们发现，自然界中的树叶上、下两层是交错互不重叠的。而老师制作的模型是互相重叠的。此时，我再叫同学们自己想想用什么名称给此现象命名。结果课堂气氛顿时活跃起来，并且有同学自己想出，用镶嵌这个词。我这时引出“叶镶嵌”这个概念，同时提出，下一个问题，叶为什么要镶嵌式排列呢？同学们分组讨论。老师提示，相关的知识。如光合作用、长得好看，没有什么原因等等。；结果这个知识点的教学极大地调动学生的兴趣，思维的积极性，课堂效果和教学气氛都相当好。
本节课的教学我感到最为成功的地方是，通过实物与模型的区别，使同学们深刻地理解了叶镶嵌的知识，同时直观教学与启发式教学的相结合，既调动了学生的学习积极性和兴趣性，也使学生的思维向纵向深入化，与以往我们出示模型、讲述的教学相比，取得的教学效果是截然不同的。以后在教学中我经常采用直观教学与启发式教学相结合的手段，同学们反映爱听、喜欢上。与现在新课程提出的探究式学习，我想实际上是不谋而合的。由此可见，新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满 堂灌”改为“活动式”、“启发式”、
