染雾初一历史《春秋战国的社会变革》教学设计 篇一
在初一历史教学中，《春秋战国的社会变革》是一个重要的知识点，通过学习这一部分内容，学生可以了解中国古代社会的变革和发展过程。在教学设计中，我将结合学生的实际情况和教学目标，制定了以下教学方案。
首先，我将通过引入问题的方式激发学生的学习兴趣。在开篇时，我会提出一些问题，如“春秋战国时期的社会变革对中国历史的发展有何影响？”等，让学生思考并展开讨论。通过问题引导，可以引起学生的思考和好奇心，提高他们的学习积极性。
其次，我将采用多媒体教学手段，如图片、视频等，来呈现春秋战国时期的社会变革。通过生动形象的多媒体资料，可以帮助学生更直观地了解当时的社会风貌和变革过程，提高他们的学习效果。
另外，我还会设计一些小组活动，让学生进行合作学习。比如，我会让学生分成小组，自主选择研究春秋战国时期的一个具体社会变革事件，并通过小组讨论和展示的方式，分享自己的研究成果。通过小组活动，可以培养学生的团队合作意识和表达能力，提高他们的学习动手能力。
最后，我将设计一些案例分析题和思考题，来检验学生对春秋战国时期社会变革的理解和应用能力。通过案例分析和思考题，可以帮助学生将所学知识运用到实际情境中，巩固和加深对知识点的理解。
综上所述，通过以上教学设计方案，我相信学生在学习《春秋战国的社会变革》这一知识点时，能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
初一历史《春秋战国的社会变革》教学设计 篇二
初一历史课程中，《春秋战国的社会变革》是一个涉及到中国古代社会变革的重要内容。在教学设计中，我结合学生的认知水平和兴趣爱好，制定了以下教学方案。
首先，我将通过讲故事的方式引入春秋战国时期的社会变革。我会选择一些有代表性的历史人物或事件，如孔子、老子、墨子等，通过讲述他们的故事，引导学生了解当时的社会状况和社会变革的主要内容。通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，让他们更好地理解和记忆历史知识。
其次，我将设计一些角色扮演活动，让学生身临其境地感受春秋战国时期的社会变革。我会让学生分成不同的角色，如贵族、农民、手工业者等，模拟当时的社会交往和矛盾，让他们通过亲身体验，深入理解当时社会的复杂性和变革的必然性。
另外，我还会设计一些实地考察活动，带领学生走进博物馆或历史遗迹，感受春秋战国时期的文化氛围和社会变革的痕迹。通过实地考察，可以让学生亲身感受历史的魅力和厚重，激发他们对历史的浓厚兴趣和热爱。
最后，我将设计一些创新性的评价方式，如制作历史文物模型、撰写历史人物传记等，来评价学生对春秋战国时期社会变革的理解和表达能力。通过创新性评价方式，可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习积极性和成就感。
综上所述，通过以上教学设计方案，我相信学生在学习《春秋战国的社会变革》这一内容时，能够更加深入、全面地理解和掌握知识点，培养他们的历史文化素养和创造力。
初一历史《春秋战国的社会变革》教学设计 篇三
春秋
教学目标：
一、知识与技能
1、简要了解与概括周王室衰败的原因；
2、齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）
3、秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）
4、争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点）
5、改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）
二、过程与方法
1、问题教学法；
2、故事讲述法；
3、小组讨论法。
三、情感、态度与价值观
1、通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；
2、通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心；
3、通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。教学准备：
1、请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；
2、编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。
教学过程：
一、导入——幽王烽火戏诸候
西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，幽王死于犬戎之手。
二、新课分享
（一）课堂准备
学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后对春秋战国时期的社会特点。（老师在黑板注明关键词）
学生概括：“国家”、“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……
教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字?学生表示认同）
（二）围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。
1、为什么会“乱”？
2、怎么“乱”的？
3、天下大“乱”带来的结果是什么？
（三）板书：春秋战国的社会变革
为什么会“乱”（板书）
1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）
（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。）乱世出英雄（板书）
1、总括：
（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
2、故事讲述
（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。
3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。
4、齐桓公率先称霸
（1）条件
a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；
b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；
c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。
（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。
设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）
（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）
4、秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。
（1）秦为何成为“后来者”
a)地处西北，国力弱小；
b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。
（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响
a)鼓励垦荒，承认土地私有；
b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；
c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；
d)建立县制，国君直接任免官吏。
（3）影响
a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；
b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；
c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；
d)有利于强化国王的权力；
e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。
乱之终结——秦灭六国，一统天下
三、总结：
春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。
四、训练与评价
课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？
[初一历史《春秋战国的社会变革》教学设计]
