染雾《从现在开始》教学反思 篇一
在教学反思中，《从现在开始》这句话给了我很多启示。作为一名老师，我们常常会陷入教学的固有模式中，习惯了某种方式的教学，很难做出改变。然而，每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和需求也是不同的，我们需要时刻保持警觉，不断调整教学方法，从现在开始，做出改变。
首先，我意识到了个体差异的重要性。在课堂上，有些学生可能对某个知识点感兴趣，而有些学生可能对同一个知识点感到困惑。我们不能一概而论，需要根据每个学生的理解程度和学习风格来调整教学方法。从现在开始，我会更加重视个体差异，采取灵活多样的教学策略，确保每个学生都能得到有效的学习。
其次，我开始注重激发学生的学习兴趣。学生在学习的过程中，如果感到乏味和无聊，很难产生积极性。因此，我在设计课程内容时，会尽量结合学生的兴趣爱好，让他们在学习中找到乐趣。从现在开始，我会更加注重培养学生的学习动力，让他们愿意主动探索和学习。
最后，我开始关注学生的情感需求。作为老师，不仅是知识的传授者，更是学生情感上的支持者。在教学中，我会尽量营造和谐的师生关系，让学生感受到尊重和关怀。从现在开始，我会更加关注学生的情感需求，帮助他们建立自信，克服困难。
总的来说，《从现在开始》这句话给了我一个新的思考角度，让我意识到教学是一个不断探索和改进的过程。作为老师，我们需要时刻保持谦卑和敏锐，不断调整自己的教学方法，以更好地满足学生的需求。让我们从现在开始，做出改变，创造更加丰富多彩的教学环境。
《从现在开始》教学反思 篇二
在教学反思中，《从现在开始》这句话让我开始重新审视自己的教学方式和方法。作为一名老师，我们常常会陷入惯性思维，习惯了某种模式的教学，很难做出改变。然而，随着时代的变迁和学生的多样化需求，我们需要不断调整教学方法，从现在开始，做出改变。
首先，我意识到了多元化教学的重要性。在课堂上，有些学生可能是视觉型学习者，喜欢通过图片和图表来理解知识；而有些学生可能是听觉型学习者，更喜欢通过听力来掌握知识。因此，我开始尝试多种教学方法，如多媒体教学、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需求。从现在开始，我会更加注重多元化教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
其次，我开始关注学生的自主学习能力。传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。然而，随着信息技术的发展和教育理念的变革，我们需要培养学生的自主学习能力，让他们能够主动探索和学习。因此，我开始引导学生进行自主学习，让他们在课外时间多做思考和实践。从现在开始，我会更加重视学生的自主学习能力，培养他们的创新精神和探索精神。
最后，我开始注重课堂氛围的营造。一个和谐积极的课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。因此，我会尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中愉快学习。从现在开始，我会更加关注课堂氛围的营造，让学生在愉快的氛围中获得更好的学习效果。
总的来说，《从现在开始》这句话让我开始反思自己的教学方式和方法，意识到教学是一个不断改进和提升的过程。作为老师，我们需要不断调整教学方法，以更好地满足学生的需求。让我们从现在开始，做出改变，创造更加丰富多彩的教学环境。
《从现在开始》教学反思 篇三
《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。
本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：
一 、强基固本 重视生字教学
虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。
在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。
二、创设情境 增强情感体验
本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。
当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，如果在学生没有读好的情况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真切地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。
总之，经过对这节课的认真准备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，受益匪浅。
《从现在开始》教学反思 篇四
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子
让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：
1、抓关键词感悟，以悟促读
语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。
2、以学定教，巧计情境
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。
不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：
1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。
2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。
3、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来
努力和改进方向：
1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。
2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。
3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。
4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。
5、优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。
