染雾基地教学设计大赛报道范文 篇一
近日，由教育部主办的基地教学设计大赛在北京成功举行，吸引了全国各地的教育工作者和教学设计师参与。本次比赛旨在促进基地教学设计的创新和提高教学质量，为教育改革和发展注入新的活力。
比赛现场，各参赛队伍展示了他们精心设计的基地教学方案，涉及到各个学科和领域，包括自然科学、社会科学、艺术教育等。参赛选手们通过PPT展示、口头答辩等方式，生动地展示了他们对基地教学的理解和应用能力。不少作品结合实地考察和体验活动，让评委和观众们留下了深刻的印象。
评委团由教育专家、学者和教育局领导组成，他们从教学设计的创新性、实用性、系统性等多个方面进行了评审。经过激烈的角逐，最终评选出了一等奖、二等奖和三等奖各若干名，同时还设立了优秀奖和特别奖等奖项，以表彰参赛选手们的努力和创造。
在颁奖典礼上，教育部领导对本次比赛的成功举办表示祝贺，并强调了基地教学在提高学生综合素质、激发学习兴趣和培养创新能力方面的重要意义。他们表示，今后将进一步加大对基地教学的支持力度，推动更多教育机构和教师参与到基地教学的实践中来，为学生提供更加优质的教育资源。
通过本次比赛，不仅展示了我国教育工作者的智慧和创造力，也为基地教学的发展提供了一个交流和学习的平台。相信在不久的将来，基地教学将成为教育教学的一大亮点，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才贡献力量。
基地教学设计大赛报道范文 篇二
教育部基地教学设计大赛圆满落幕，本次比赛吸引了全国各地的教育工作者和教学设计师踊跃参与，展现了我国教育事业的蓬勃发展和创新成果。在这场比赛中，不仅有许多优秀的基地教学设计方案得到了展示和认可，也为促进教育改革和提高教学质量贡献了力量。
比赛中，参赛选手们展示了他们对基地教学的独特理解和创新设计，涉及到了科学探究、社会实践、实践技能等方面。其中，一些作品结合了当地的自然环境和文化资源，设计了丰富多彩的教学活动，让学生在实践中学习，提高了学习的有效性和趣味性。
评审团对参赛作品进行了认真评审，从教学设计的科学性、实用性、创新性等多个方面进行了考量。最终评选出了一等奖、二等奖和三等奖等奖项，并给予了获奖选手们充分的肯定和鼓励。同时，也为其他未获奖的选手提供了宝贵的意见和建议，帮助他们不断提升教学设计水平。
在颁奖典礼上，教育部领导代表政府对本次比赛的成功举办表示祝贺，并指出了基地教学在培养学生综合素质、激发学习兴趣和提高教学质量等方面的重要作用。他们号召更多教育机构和教师积极参与到基地教学的实践中来，共同推动教育事业的发展和进步。
通过本次比赛的举办，不仅为教育工作者提供了一个交流和学习的平台，也为基地教学的普及和推广奠定了坚实基础。相信在未来的发展中，基地教学将成为我国教育教学的一个重要组成部分，为培养更多具有实践能力和创新精神的优秀人才做出更大的贡献。
基地教学设计大赛报道范文 篇三
“求不规则物体的体积”教学设计
教学目标
1、让学生通过探究，明确不规则的物体可以通过排水法计算出它的体积。
2、培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识和探求知识的学习品质，培养创新精神和实践能力。 教学重点：运用具体方法求不规则物体的体积。教学难点：掌握排水法求不规则物体的体积。
教具准备：课件、量杯、尺子、土豆、长方体容器、正方体和长方体。学具准备：每小组一个量杯、一个土豆、一块石头、实验记录单、一桶水等。教学过程
一、激趣导入、揭示课题
1、在盒子里放几种不同形状的物体，让学生猜老师会拿出什么形状的物体。拿出正方体和长方体时，复习体积计算公式。
2、拿出石头、土豆，跟正方体、长方体相比，揭示规则物体与不规则物体概念。
3、揭示课题，不规则物体的体积又该如何计算呢？（板书课题）
二、启发诱导，进行探索
（一）用量杯测量不规则物体的体积。
1、出示实验一（测量橡皮泥的体积，你有什么好方法吗？）
2、出示实验二，怎样很好的测量土豆的体积呢？你有什么好办法？ （1）分组实验，用量杯测量土豆体积。巡回指导。（2）代表汇报实验过程、方法、经验。（3）全班小结，归纳实验注意事项。
（二）用长方体（或正方体）容器测量不规则物体体积
（1）、如果没有量杯而只有长方体或正方体容器，还能用排水法测量图中鹅卵石的体积吗？
（2）、分组实验，学生做记录，全班汇报。
三、课堂总结，设置疑问
基地教学设计大赛报道范文 篇四
为充分发挥“班班通”工程和现代远程教育资源的效益，促进教师课堂教学理念的转变，提升教师信息技术与学科教学整合的能力，推进课堂教学改革，真正发挥“班班通”工程在营造有效课堂的作用。特举行“班班通”教学应用优质课竞赛活动。具体方案如下：
一、活动目标
会应用一体化多媒体电子白板进行教学设计；会应用多媒体制作课件；会一体化多媒体电子白板多种功能的操作方法；能贯彻新课程理念开展教学活动。
二、参赛对象及活动时间
全校所有参与教学的教师。时间：11月6日—11月9日
三、评比小组
为了加强对“班班通”教学应用竞赛活动的领导，学校成立竞赛活动领导小组。
副组长：
学科评委：
文科组
理科组
（如果上述评委因急事不能参与听课的，由评委组长协调好必须保证每堂课有三个评委参评。文科评委组长吕晓蓉，理科评委组长徐定文。）
四、评比标准
基地教学设计大赛报道范文 篇五
今天给大家分享信息化教学设计内容，解读信息化教学设计大赛，帮我们进行信息化教学设计！全部都是干货哦~
一、信息化教学设计——选题
我们参加比赛，第一个面临的问题就是选题！选题一定要有价值！！为什么这么说呢？
老师们应该明白，信息化并不能解决所有的教学问题，但信息化教学是大势所趋，所以在这种看似矛盾的情况下，我们参赛的选题一定要适合用信息化来展现。也就是说选择的这个题目它涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一点。
另外教学目标也存在问题，如果我们选的题目是合适的，但老师您将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，那就失去了信息化比赛的意义。因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
二、信息化教学设计——教学分析
题目选完后，老师们就开始进行教学设计。在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容进行相关分析。通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的那个部分。
学情分析模块主要是针对我们所教的学生。老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。分析这些主要是为了我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、大致的时间分配，知识体系相关联性。这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
为什么说它们最重要，因为我们接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。既然这么重要，我们就一起来看看如果合理设计。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点
老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是2000年时教育部新课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在使用它。
知识目标：通常来说知识目标比较容易确定。一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构/构造等等。不管是文科还是理科，都比较容易。
情感目标：情感目标也比较容易写，比如：通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通与交流、提升了学生的自主探究精神等等。是不是很简单，不过有一点需要注意，就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设计相匹配，情感目标是贯穿整个课程始终的。举例来说，如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神，就一定要在课上有团队协作完成的内容，否则是怎么培养的？因此这里老师们应该了解，情感目标虽然看似很容易写，但一定要和我们的实际教学内容对应。
在这三维目标中，最重要的是能力目标。为什么这么说呢？因为它最不好确定。接下来我们分析一下。
能力目标老师们都知道，要比知识目标有深度，有广度。往往很多老师在确定能力目标时，都会写：能够怎样怎样，分析某某、应用某某等等。那么这又有什么问题呢？问题就在于很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。相对来说理工科的能力目标比较容易写，也容易通过课堂活动实现。但文科类就不太容易了，比如语文，有老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标，我们怎么能确保通过课程来实现呢？这就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标，它就不是一个好的能力目标。这里还请文科类的老师格外注意。
所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后，我们就需要确定重点、难点了。
对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。只要我们把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。
教学分析完成后，接下来要开始教学设计了。教学设计通常又分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计
课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。在这里设计任务最为关键，我们重点说一说。
在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。这些要求可以是：对企业、行业、市场进行相关调研，或者自学教师发布的相关资料等等。这里需要老师们注意的是，不论老师您布置的任务是什么样的，一定切记要有结果！也就是说课前任务必须有结果！而且要反馈结果！
在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，但往往忽略了课前任务的结果。这间接导致了老师所设计的课前任务，要么是最后做了跟没做一样，要么是根本同整个课程没有关系。
而一个真正好的课前任务，一定是能够和课上任务或活动进行对接的，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定是能为课上突破重点问题、解决难点问题服务的。也就是说，课前任务完成的结果，往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。
既然课前任务这么重要，那么我们应该如何设计呢，我们继续往下看。
要想设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:
1、围绕教学目标。这点无需多说，老师们都明白它的意思。不过还是要说一点，那就是教学目标包括知识、能力、情感三个。我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意一个设计，也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。因为围绕的目标不同，设计出来的任务肯定是不一样的。
2、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课前任务时，需要考虑得让学生觉得它有趣，想要去完成它，这样他们才会去做！
3、与课堂任务对接。这点刚才已经说了，就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来，只有联系起来了，课前任务才不会沦为走形式，才能真正发挥它的作用。当然对于教学目标不同，所联系的课上内容也不同，举例来说：如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的，那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联，如果是围绕能力目标展开的，那通常应是和课上解决教学难点的任务相关联。
4、带有一定挑战。这一点主要是考虑到，如果我们的课前任务太过简单，对学生来说会觉得索然无味，对评委来说会觉得您选的课本身就有问题，毕竟这是信息化教学比赛，传统教学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的，所以教师所选的课一定要有一定难度，或者是在传统教学环境中教起来很费劲，学起来不容的课。这一点已经在选题中说过，这里再强调一下。
5、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教育，不允许学生犯错。但我们知道，实际生活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有，因此我们在设计课前任务时，也应允许学生出错，而且学生出了错，对于老师来讲不见得就不好，我们可以通过反馈知道结果后，对结果进行分析，然后了解到他们那里还有问题，从而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好，课上会更有效。
6、考虑学生特点。因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的，只有每天同他们在一起朝夕相处的老师最了解，因此我们在做课前任务设计时，也要充分考虑学生们的实际情况，而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。以上六个原则老师好好把握，一定能设计出非常好的课前任务。
除了设计任务外，课前设计中还包括发布、执行、反馈和分析四项内容。
发布任务很好理解，老师将设计好的任务发布出来，让学生能够接收到。这里不多讲。
执行任务也很简单，学生根据任务要求，完成相关任务。
反馈任务也不难，学生将任务完成后，反馈给教师。
分析任务主要是老师的工作。老师们把学生们完成的任务结果收集好以后，进行相关的分析，找出他们存在的问题，从而为课上活动做好准备。
五、信息化教学设计——课上设计
课前任务分析后，课前阶段就结束了。接下来是上课环节。
在课上教学环节中，我以两学时课程为例，讲一下。
通常来说在两学时的课堂中，往往都是按照课程导入、部署任务
一、部署任务
二、部署任务
三、课程总结的顺序。
而在这个顺序中，通常第一个任务完成知识目标和部分教学重点。第二个任务完成教学重点，并会引出教学难点和能力目标。到了第三个任务，就是将教学难点和能力目标突破完成。
接下来我们就逐一看一下。
课程导入部分，往往根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时在案例中抛出问题，并引出第一个任务。
这里要注意的是所选择案例一定要能扣题，让学生通过这个案例可以联系到本堂课的教学内容上来。这个比较容易，在这里不做过多阐述。
导课结束后，对于第一个任务，往往是要解决知识目标和教学重点。
这里需要和老师们说一下，第一个任务的设计往往要看课前任务。
如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，我们就需要把课前任务的结果考虑进去。也就是说，老师们需要把课前任务中学生们完成的任务结果同第一个任务联系起来，从而保证教学过程的连续性，同时课前任务的结果也将成为突破教学重点的一个重要内容。
这里请老师们注意，很多老师在做这部分教学设计时，往往直接将课前任务结果和分析情况直接用于授课中。这种做法我不是很赞同。因为信息化教学设计比赛评分标准中有一条：体现“做中学、做中教”。而如果直接把结果拿来用，对于这个标准就不是很到位了。
我的建议是，在这种情况下，由老师组织，学生自己上来对课前任务结果进行总结，同时发现不足和问题，教师在一旁做相应的指导与引导，效果会更好！学生自己把问题抛出来，然后根据老师布置的第一个任务来突破教学重点，完成知识目标，从而实现“做中学”。在完成任务后，再由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那在这第一个任务设计上，可以不考虑课前任务的结果。而是直接通过导课引出第一个任务，通过学生们参与并完成任务，实现教学重点的突破和知识目标的完成。
在这种情况下，教师根据导课，引出第一个任务，然后将任务发布下去，通过合理的课堂组织，让学生通过协作完成相关任务，从而实现教学重点和知识目标的突破。在完成任务后，由学生自己来进行总结，从而完成第一个任务的自评，其他同学可以通过打分等方式完成对其他同学的任务完成情况进行评价，从而完成互评。
第一个任务结束后，我们进入第二个任务，在实际的设计过程中，第二个任务往往有承上启下的作用。就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。
在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。
其他的同第一个任务类似，尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。然后第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。
第三个任务是课程的核心，因为它需要解决教学难点，完成能力目标。
因此在第三个任务的设计上老师们需要多花费一些心思，需要让评委看到，你采用的教学方法在解决难点，完成能力目标时，确实行之有效。当然在整个过程中教师需要合理组织课堂，积极引导学生的学习行为，并最终有效完成本堂课的教学任务。
在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，同时作为组织者的教师通过何种方式引导学生完成任务。
在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，仍然最好是让学生进行总结，从而让学生在自我总结不断调整中，真正掌握本节课的核心内容。
第三个任务完成，基本上课堂的部分也就完成了。剩下就是课后设计部分。
这部分内容比较简单，主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。因为比较容易，这里就不过多介绍了。
基地教学设计大赛报道范文 篇六
实验小学“学本教学”课堂教学设计竞赛方案
课堂教学设计是每一位教师必备的基本功，在提高课堂教学效果和教学质量方面起着至关重要的作用。
为了更好地提高全体教师的教材钻研能力，加强学生学科素养的培养，深入开展“学本教学”课题研究，使教师们能一展自己的风采，培养教学骨干，学校特举行此次教学设计比赛。
一、参赛人员：全体语文、数学教师
二、竞赛程序
１.各年级语文、数学备课组分别确定统一的课堂教学设计课题，并进行集体备课研讨。（９月２３日前完成并上报给李园）
２.各备课组成员深入钻研本课题内容，抓住教学重点和难点，精心设计教学过程，形成各自的教学设计。（９月３０日前完成）
３.各备课组组织全组教师认真学习每一份教学设计，评选出一到两堂优秀课至全校参评。其他教案也一并上交到教科室存档（１０月９日前完成）
４.全校集中评选出
一、二等奖。（１０月１４前完成）
三、教学设计要求：
1．教学设计应包括以下基本内容：课题（标明教材版本和所属年级）、设计者姓名、教材分析、学情分析、本课时教学目标和重点难点分析、教学准备、教学过程、板书设计。2．教学设计应体现“学本教学”的思想，关注学生学科素养的培养。关键在于将教学重点和难点转化为教学的“主问题”：课堂教学的目标主要指向“问题解决”，课堂教学的内容问题化，课堂教学的过程以问题为纽带。
３．每一个教学环节应有具体的实施方案，要有学情预设和教师引导的思考。
四、评分标准： 1.前期分析：
（1）明确教学内容的地位、作用，知识结构分析清晰、正确。教学任务分析正确。
（2）学习者的起点水平、动机、认知特点和学习风格等分析正确。（3）教学重点体现学习水平、体现课程中的地位。难点体现知识特征。2.目标阐明：
（1）体现三维目标和学科素养的培养。（2）目标阐述正确，具有可操作性。
（3）目标可评价性，符合学科特点和学生认知规律。3.教学环节：
（1）教学情境创设有新意，正确体现目标。（2）“主问题”设计科学，既是学习的重点与难点，又是思维的引爆点。
（3）环节清晰，可操作性强，教师的导与学生的学有效组合。（4）过渡自然，有效引导学生参与，启发学生思考。
五、学校评委成员
语文：陈丽 杨细青 胡华英 陈希数学：汪一平刘梅 兰秀 李园贺敬清 帅玉婷
