染雾课文《老王》教学设计 篇一
第一篇内容
引言：
《老王》是一篇经典的现代文学作品，故事情节动人，富有深意。通过对这篇课文的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标：
1.了解《老王》的作者、创作背景和作品特点。
2.理解故事情节，分析故事中的人物心理和行为动机。
3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：
1.导入：通过图片和问题导入，引发学生对老王的好奇心。
2.分析文本：带领学生一起读课文，理解故事情节，分析人物心理和行为动机。
3.讨论交流：组织学生就老王的遭遇和行为进行讨论，引导学生深入思考。
4.文学鉴赏：通过教师讲解和学生讨论，学习欣赏文学作品的方法和技巧。
5.写作训练：要求学生根据《老王》的故事情节，写一篇小作文，表达自己的观点和感受。
三、教学方法：
1.导入法：通过图片和问题导入，引发学生的兴趣和思考。
2.讲授法：通过教师讲解和学生讨论，帮助学生理解和分析文本。
3.讨论交流法：组织学生就故事情节和人物心理进行讨论，促进学生的思考和交流。
4.写作训练法：通过作文训练，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学过程：
1.导入：通过展示一张老王的图片和提问“你们对老王这个人物有什么了解？”引发学生的兴趣和思考。
2.分析文本：带领学生一起读课文，理解故事情节，分析人物心理和行为动机。
3.讨论交流：组织学生就老王的遭遇和行为进行讨论，引导学生深入思考。
4.文学鉴赏：通过教师讲解和学生讨论，学习欣赏文学作品的方法和技巧。
5.写作训练：要求学生根据《老王》的故事情节，写一篇小作文，表达自己的观点和感受。
五、教学评价：
通过观察学生的参与程度和讨论的质量，评价学生的阅读能力和文学鉴赏能力。同时，通过批改学生的作文，评价他们的写作能力和表达能力。
六、教学反思：
通过教学过程的观察和评价，反思教学设计的合理性和有效性。在下一次教学中，进行适当的调整和改进。
课文《老王》教学设计 篇二
第二篇内容
引言：
《老王》是一篇感人至深的课文，通过讲述老王在生活中的坎坷遭遇和顽强拼搏的精神，向人们传递了积极向上的人生态度和乐观情绪。通过对这篇课文的教学设计，可以培养学生的情感教育和人生观念。
一、教学目标：
1.了解《老王》的作者、创作背景和作品特点。
2.理解故事情节，分析老王的人生态度和乐观情绪。
3.培养学生的情感教育和人生观念。
二、教学内容：
1.导入：通过观看视频和问答导入，引发学生对老王的情感共鸣。
2.分析文本：带领学生一起读课文，理解故事情节，分析老王的人生态度和乐观情绪。
3.讨论交流：组织学生就老王的遭遇和心路历程进行讨论，引导学生思考人生的意义。
4.情感教育：通过教师讲解和学生分享，培养学生的情感教育和人生观念。
5.写作训练：要求学生写一篇感想文章，表达对老王的敬佩和思考。
三、教学方法：
1.导入法：通过观看视频和问答导入，引发学生的情感共鸣。
2.讲授法：通过教师讲解和学生讨论，帮助学生理解和分析文本。
3.讨论交流法：组织学生就故事情节和人物心理进行讨论，促进学生的思考和交流。
4.情感教育法：通过教师讲解和学生分享，培养学生的情感教育和人生观念。
5.写作训练法：通过写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。
四、教学过程：
1.导入：观看一段关于老王的视频，提问“你们对老王的遭遇有什么感想？”引发学生的情感共鸣。
2.分析文本：带领学生一起读课文，理解故事情节，分析老王的人生态度和乐观情绪。
3.讨论交流：组织学生就老王的遭遇和心路历程进行讨论，引导学生思考人生的意义。
4.情感教育：通过教师讲解和学生分享，培养学生的情感教育和人生观念。
5.写作训练：要求学生写一篇感想文章，表达对老王的敬佩和思考。
五、教学评价：
通过观察学生的参与程度和讨论的质量，评价学生的情感教育和人生观念。同时，通过批改学生的作文，评价他们的写作能力和表达能力。
六、教学反思：
通过教学过程的观察和评价，反思教学设计的合理性和有效性。在下一次教学中，进行适当的调整和改进。
课文《老王》教学设计 篇三
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的课文《老王》教学设计（精选15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《老王》教学设计 篇四
教学目标
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学
准备多媒体
课时
安排2课时
附：板书设计
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破烂烂
心好老实厚道有良心关心人
导入新课走近老王：
点拨导思
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
(一)、评说老王：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。
学生看画像思考
3、生：读课文。
拓展导创(二)、品味老王：
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
2、教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？学生找出自己最感动的片段
1、读课文
2、小组交流体会。学生自由发言
3、质疑，合作探究。
4、分角色朗读。
学生体会，换位思考
师：她为什么这样想？
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。
学生发表感言
生：爱心、人道主义、平等
拓展导创假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是xxx，就要xxxxxxx。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
（四）、推荐文章：
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯惠特学生完成后展示。
课文《老王》教学设计 篇五
知识目标：
1、理解、积累词语
2、整体感知课文内容
能力目标：
1、把握“老王”性格特点
2、感悟重点语句的含义，体会作者的语言风格
情感态度价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
重点：把握“老王”性格特点。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教法学法：
合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话
课时划分：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们称一个人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速读课文，整体把握
任务分配：一二三组做第一题，四五六组做第二题。
学习方法：读完后先迅速搜集下信息，再小组交流，完善
1、作者的善良表现在哪里？
2、老王的善良有表现在哪里？
展示要求：
1、各组自愿当代表汇报交流结果，另外一组在书上勾画。
2、对答案不完善、有异议的，每位学生可做补充、发表自己的观点。
三、与老王对话，深入了解老王形象
假设同学们是老王，我是杨绛，我常坐你的三轮车，闲谈之中，我会问你一些问题，你就文章中老王的实际回答我，好吗？
1、咱北京蹬三轮的都是有组织的，你怎么单干呀？
2、你的生意咋样？
3、那儿（破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋）是你家吗？你还有没有啥亲人？
我们在闲谈之中，我们干感受到老王是一个生活艰辛的人，他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐，他孤、老、病、残，生活异常艰辛。可是，他却又金子般的心，善良、老实、淳朴憨厚。
板书设计：
老王
杨绛
老实、憨厚、讲诚信→善
弃、孤、残、病、惨→苦
活命的只是一辆破旧的三轮车
第二课时
出示课堂目标：
1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感；
2、是让学以善良体察善良，培养学生关爱普通人，尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。
一、导入
老王苦，老王善，他老实，憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病”起到偶尔听到老王去世，作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时，对老王的肖像进行描写，你们能找出来吗？
二、从肖像描写中感受杨绛语言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、读
3、品（抓住重点词语，入“骷髅、白骨、棺材、死人”
4、说（老忘给你的感受）
5、师小结：
我们平时尊敬一个人，感激一个人，怀着强烈的感情去描写他，他的形象就会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样，他把老王面貌写的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、语言欣赏
（融入课后第二题）
（1）、找句子品味语言诙谐的特点。
（2）、找句子品其简朴沉着，情谊深。
三、角色互换感受善良
假如一二三组学生是杨绛，四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我，今天，有些问题想问问你们：
老王：你生活如此艰辛，为什么还一心帮助别人，香油，鸡蛋是很好的营养品，你身体本来不好，自己吃了，会有益健康的？
杨绛：你们生活在荒唐动乱的年代，你们的学术被称作‘反动学术’，你们被造反派打翻在地，踩在脚下，生活过的也不容易，你反而老王始终放心不下，你能说说这样做的理由吗？”
四、课堂争鸣：怀念老王
想一想：
“但不知为什么，没想起老王，总觉得心上不安。”我为什么而不安？
说一说：
师总结：
文章最后写道“我渐渐明白，那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解，缺少关心，对他的高贵品性，甚至年感觉都没有，就那一点感动，还是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身边有这样的不幸者吗？你平时和他们接触吗？你像作者做这一样，有过良心的叩问吗？相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？
作业
设计身边：“老王”的专访活动
访谈要求：
1、了解“老王”的人生经历、生活故事。
2、能体现它的品格。
3、访谈时可有自己的感受或评论。
4、用文字把专访内容记录下来。
课文《老王》教学设计 篇六
教学目标：
1．感知课文内容。
2.把握老王的性格。 (重点)
3.体会作者情感。（难点）
教学过程：
一、导入新课
同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见善良是为人之本。与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”，感知文意
1、请同学们快速浏览课文，思考：
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”，品味人物。老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？
三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”，体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么？
常坐他的车，照顾他的生意。 老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看，她是一个知识分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人，使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好，也很照顾呀，为什么还会感到愧怍呢？
杨绛和善良，她对老王很好，有真情。但其中还包含了什么呢？同情。她对老王的帮助、关心有三年，但也有客气、疏远，多是同情、怜悯。作者反思对老王，是同情大于平等，拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然，杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良，用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海，春暖花开。
