染雾课堂教学改革实施方案 篇一
随着时代的发展和教育理念的变革，课堂教学改革已经成为许多学校和教育机构的重要任务。为了适应现代教学的需要，提高教学效果，我们制定了以下的课堂教学改革实施方案。
首先，我们将加强教师的专业培训和教育技能的提升。教师是课堂教学的核心，他们的专业水平和教育素养直接影响到学生的学习效果。因此，我们将组织各类培训和研讨会，提供最新的教育理论和教学方法，帮助教师提高自己的教育水平。同时，我们还将鼓励教师参与教育研究和教学实践，不断完善教学内容和教学方法。
其次，我们将推行多元化的教学方式和评价方法。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而现代教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。因此，我们将鼓励教师采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、问题解决等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们还将改变传统的考试评价方式，注重学生的综合素质评价和能力培养。
再次，我们将加强课堂管理和学生行为规范的培养。课堂管理是保证教学秩序和教学效果的重要环节。我们将制定严格的课堂管理规范和行为规范，要求学生遵守纪律，保持课堂秩序。同时，我们还将加强对学生的行为规范的培养，教育学生遵守社会公德和道德规范，培养良好的学习态度和行为习惯。
最后，我们将建立良好的学校和家庭合作机制。学校和家庭是学生教育的两个重要环节，只有学校和家庭的紧密合作，才能最大程度地发挥教育的作用。因此，我们将加强与家长的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和问题，共同制定解决方案。同时，我们还将鼓励家庭参与学校的教育活动和志愿者工作，共同努力为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革是一个系统工程，需要教师、学校、家庭等多个方面的共同努力。我们相信，通过实施这些改革方案，我们能够提高课堂教学质量，培养更多的优秀人才。课堂教学改革，让教育更有温度，让学生更有潜力。
课堂教学改革实施方案 篇二
随着社会的发展和教育的进步，传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求。为了提高教学质量和学生的学习效果，我们制定了以下的课堂教学改革实施方案。
首先，我们将推行个性化教学。每个学生都有自己的特点和学习方式，传统的教学方式往往无法满足每个学生的需求。因此，我们将采用个性化教学的方法，根据学生的不同特点和学习需求，量身定制教学内容和教学方式。通过个性化教学，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，我们将注重培养学生的创新能力和实践能力。传统的教学往往注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。而现代社会对人才的需求，更加注重学生的创新能力和实践能力。因此，我们将鼓励学生进行实践性学习和创新性思维训练，培养学生的实践能力和创新精神。
再次，我们将加强课堂互动和合作学习。传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。而现代教学强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作。因此，我们将鼓励教师与学生之间的互动，采用问题导向的教学方式，激发学生的思考能力和创造力。同时，我们还将鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论和团队合作，培养学生的合作精神和团队意识。
最后，我们将加强课堂管理和学生行为规范的培养。良好的课堂管理是保证教学效果的重要环节。我们将制定严格的课堂管理规范和行为规范，要求学生遵守纪律，保持课堂秩序。同时，我们还将加强对学生的行为规范的培养，教育学生遵守社会公德和道德规范，培养良好的学习态度和行为习惯。
总之，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务。通过实施这些改革方案，我们相信能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养更多的优秀人才。课堂教学改革，让教育更有活力，让学生更有潜力。
课堂教学改革实施方案 篇三
课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态。为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。
不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。（2011、9---2012、7）
确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。（2012、9—2013、7）
学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（2013、9---2016、7）
5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（2011.9——2011.12）
①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。
②进行新课程学科教师培训。
③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段（2012.3——2013.7）
①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(2013.9——2014.7)
①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。
②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、自主学习。
各学科的.教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每周定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行组长发言人制度，保证教研质量。
组长发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
五、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、召开2～3次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。
5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。
课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。
本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。
教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。 （6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①班额小的班级，教师要给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。班额大的班级，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境
