语文园地六说课稿【最新6篇】

时间:2018-08-06 04:15:12
染雾
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语文园地六说课稿 篇一

【标题】生动有趣的语文教学——以《小王子》中的人物形象为例

【导语】本节课是一节以《小王子》中的人物形象为教学内容的语文课。通过分析小说中的人物形象,培养学生的阅读理解能力和形象思维能力,提高学生对文学作品的欣赏水平。

【教学目标】

1. 让学生了解《小王子》这部文学作品,了解其中的人物形象。

2. 提高学生的阅读理解能力,培养学生的形象思维能力。

3. 培养学生对文学作品的欣赏水平,激发学生对阅读的兴趣。

【教学重点】

1. 学会分析文学作品中的人物形象。

2. 培养学生的形象思维能力。

【教学难点】

1. 培养学生对文学作品的欣赏水平。

2. 提高学生的阅读理解能力。

【教学过程】

一、导入(5分钟)

1. 利用图片展示《小王子》的封面,激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生回忆《小王子》中的人物形象,以激发学生的思考。

二、分析人物形象(15分钟)

1. 分组讨论:将学生分成小组,每个小组讨论一个人物形象。要求学生从外貌、性格、言行等方面进行分析。

2. 小组展示:每个小组派代表进行展示,其他小组进行点评和补充。

三、学习人物形象的表达方式(15分钟)

1. 教师以具体的例子讲解人物形象的表达方式,如通过人物的对话、行动、心理活动等来揭示人物的性格特点。

2. 学生跟读示例,加深对人物形象的理解。

四、个人思考与写作(15分钟)

1. 学生根据老师的示范,选择一个自己喜欢的人物形象进行思考和写作。

2. 学生互相交流,展示自己的写作成果。

五、总结与展望(5分钟)

1. 教师总结本节课的内容和收获。

2. 展望下节课的内容,引导学生继续深入阅读《小王子》。

【教学反思】

通过以《小王子》中的人物形象为例,本节课旨在培养学生的阅读理解能力和形象思维能力,提高学生对文学作品的欣赏水平。通过分析人物形象,学生在思考的过程中培养了对文学作品的深入理解能力。同时,通过写作环节,学生也得到了写作能力的锻炼。通过本节课的学习,学生对《小王子》中的人物形象有了更深入的了解,也激发了学生对阅读的兴趣。

语文园地六说课稿 篇二

【标题】培养学生的写作能力——以写景作文为例

【导语】本节课是一节以写景作文为教学内容的语文课。通过分析优秀的写景作文,培养学生的观察力和表达能力,提高学生的写作水平。

【教学目标】

1. 让学生了解写景作文的特点和写作方法。

2. 提高学生的观察力和表达能力。

3. 培养学生的写作能力,提高学生的写作水平。

【教学重点】

1. 学习分析优秀的写景作文。

2. 培养学生的观察力和表达能力。

【教学难点】

1. 培养学生的写作能力。

2. 提高学生的写作水平。

【教学过程】

一、导入(5分钟)

1. 引导学生观察课堂周围的景物,启发学生对景物的观察和感受。

2. 引导学生回忆自己曾经阅读过的写景作文,以激发学生的兴趣。

二、分析优秀写景作文(15分钟)

1. 选择一篇优秀的写景作文进行分析,让学生了解写景作文的特点和写作方法。

2. 学生跟读示例,加深对写景作文的理解。

三、观察与表达(15分钟)

1. 学生分组进行观察练习,要求观察周围的景物并用形容词进行描写。

2. 每个小组派代表进行展示,其他小组进行点评和补充。

四、个人写作(15分钟)

1. 学生根据观察练习的成果,选择一个自己喜欢的景物进行写作。

2. 学生互相交流,展示自己的写作成果。

五、总结与展望(5分钟)

1. 教师总结本节课的内容和收获。

2. 展望下节课的内容,引导学生继续写作练习。

【教学反思】

通过以写景作文为例,本节课旨在培养学生的观察力和表达能力,提高学生的写作水平。通过分析优秀的写景作文,学生在思考的过程中掌握了写景作文的特点和写作方法。通过观察和写作练习,学生得到了观察力和表达能力的锻炼。通过本节课的学习,学生对写景作文有了更深入的了解,也提高了自己的写作水平。

语文园地六说课稿 篇三

  1、教学目标

  1)通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料,培养收集、处理、表达信息的能力。感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

  2)能写一个介绍景物点的小片断,为下一堂写作课—介绍风景区做好准备。

  2、学情分析

  以小组合作学习的方式进行口语交际,从而收集、整理、表达信息。

  让学生感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。

  3、重点难点

  教学重点是通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料, 讲清楚“这个地方怎么吸引人”。

  教学难点是运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息,表达有条理,语气、语调适当。

  4、教学过程

  第一学时

  5、教学活动

  活动1【导入】口语交际

  同学们,老师最喜欢到全国各地去旅游了,你们喜欢吗?今天我们一起去全国旅游旅游,看看我国有哪些风景优美的好地方,好吗?

  板书课题:风景优美的地方

  活动2【活动】欣赏、介绍、描绘风景美

  欣赏风景美

  我们的祖国山河壮美、景色迷人。有( 欣赏图片 )。我们的祖国不仅山河壮美、景色迷人,而且物产丰富。( 欣赏图片)。除了这些,同学们肯定也游览了很多风景名胜吧?你都到过那些地方呢?有什么特色物产呢?

  大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过哪个地方,你能把观赏到的优美景色和丰富的物产向大家介绍吗?(可以怎样介绍、用上好词、好句)假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?

  二、介绍风景美

  同学们游览的地方可真不少,好馋人啊!愿意把你欣赏到的美景和物产与大家分享一下吗?可是怎么向大家介绍呢?

  ( 结合照片或图片,说具体说清楚;语言生动形象)

  小组合作,说给小组同学听

  现在就请你来当“小导游”,把你游览过的最美的地方向我们介绍一下。当然,也可以介绍你没有游览过,但很感兴趣的地方。介绍中,请讲解清楚(这个地方怎么吸引人?(小组内交流)“游客”有什么疑问,可以向我们的“小导游”提问。) (安排好“导游”和“游客”的角色,提醒“小导游”可以展示自己搜集的资料,声情并茂地介绍风景,先小组内交流,再全班交流)

  2、互动交流,全班分享小组的汇报。

  谁愿意把你游览过的最美的地方向全班同学介绍一下呢?

  3、师生评议,学会方法。

  师:刚才你觉得哪些同学说得好,为什么?哪些同学介绍的地方最美?

  小导游介绍得怎样?从哪儿可以看出来?

  4、归纳出介绍风景点的方法:

  (选择最美的地方介绍,说出它是怎么吸引人的?它的物产是如何的丰富?语言流利、生动、形象。)

  三、欣赏风景美

  同学们,老师储备了一些美景,想分享一下吗?(老师范读一个风景)老师用了哪些方法来介绍这个优美的地方?

  请同学们按照刚才归纳的方法,选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。(同一个小组选择一个画面,组内准备后,全班交流。)

  哪个小组来给大家介绍介绍?比一比那个小组介绍得最精彩?

  四、描绘风景美

  刚才我们评了小导游优胜组,考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了?请你选择风景区最美的某一个点,用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行!(可以按总分结构来写。)

  活动3【活动】拓展延伸

  ⑴ 祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?

  ⑵ 学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

  活动4【活动】小结

  六、小结

  总结收获, 师:这节课我们不仅重温了风景优美的地方,而且学会了怎么与同学交流。这才是最快乐的、最大的收获。

  板书设计:

  风景优美的地方

  说清楚

  有条理

语文园地六说课稿 篇四

  一、说教材

  《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

  (2)学习相同偏旁部首的新字。

  (3)区别形近字并组词。

  2.过程与方法

  (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

  (2)在展示中扩大知识面。

  3.情感态度价值观

  结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  教学重点:

学习叠词、新字,鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

  教学难点:

如何引导学生更好地探究、积累。

  二、说教学设计

  曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴,把作文指导课上得有声有色,听课的老师无不对之钦佩。是啊,细想我们的教师每天忙于教学,忙于教育学生,忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作,在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。

  (一)鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。

  《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试,并把教学的重点定为鼓励学生探究发现,引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习,引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读,说一说我发现了什么,让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论,同桌交流发现和同学说说自己的发现,听听同学的发现,从而体验发现的乐趣,与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累(让学生选两个反义叠词写下来,并读一读书上和自己写下来的词语记在心里)。这样在发现──交流──积累的过程中,学生感受到了探究、发现的乐趣,积累了好词,从而感受到了学习的快乐,爱上语文。

  (二)创设情景让学生在愉悦的环境下学习

  在今年的南湖之春上,有老师提出在语文园地的学习中创设情景,安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段,教学策略,情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景,激发学生的学习兴趣使学生主动学习,自信地学习,还是有必要的,但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景,并尽量做到无痕。

  “读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的,彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性,使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字,学习了新字,积累的词语。

  在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课,老师和学生不熟悉,学生有点紧张,老师就说:“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地上干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的'情景,但这样的谈话既引出了下面的学习内容,又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校,很喜欢他们,并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张,而是轻松愉快地投入到学习中。

  (三)引导学生延伸拓展,联系生活开拓运用

  语文园地是引导学生发现,掌握识字方法,积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时,让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表(二)中再找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

  学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

  简简单单教语文实实在在促发展。

语文园地六说课稿 篇五

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

  (2)学习相同偏旁部首的新字。

  (3)区别形近字并组词。

  2.过程与方法

  (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。

  (2)在展示中扩大知识面。

  3.情感态度价值观

  结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。

  教学重点

  学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。

  教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。

  教学过程

  一、导入新课

  走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

  问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗?

  二、我的发现

  (一)出示叠词:

  干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

  学生自由读,指名读,齐读。

  师:我发现每一个词语……

  生:我发现每一个词语都是叠词。

  大家能说几个这样的词语?

  生说叠词

  (二)出示反义叠词

  大大小小多多少少深深浅浅

  高高低低长长短短粗粗细细

  师:你有新的发现吗?

  生:我发现每一个词语是反义叠词。

  再读词语,相机理解词语并进行说话练习。

  师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词)

  宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

  二、读读认认

  某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗?

  (一)学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

  1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇)

  2.说话:我看到了的。

  3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉)

  4.学生说,教师相机出示炖烧烤

  5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。

  出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

  6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么?

  7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。

  8.你也能说一个草字头的字吗?

  (学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物)

  9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

  学生说“木”字旁的字。

  10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

  (二)学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

  1.我们的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书)

  2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣)

  3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……)

  理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

  4.我们的手这么能干,我们的脚也很能干。

  我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。

  5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

  学习“跺”。给踢和跳组词说话。

  6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

  四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

  7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字

  8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。

  今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

  三、我会填

  1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。

  2.出示题目

  观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。)

  3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。

  4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词)

  四、作业

  完成《课堂作业》1.2.3.4题

  找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。

  学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

语文园地六说课稿 篇六

  1教学目标

  看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。

  2重点难点

  内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。

  3教学过程

  3.1第一学时

  教学活动

  活动1【导入】谈话导入

  同学们,本单元我们学习了一个个感人的故事,认识了一个个让我们感动的人物,今天,就让我们也来写一写自己心中的发现和感受吧!

  活动2【讲授】指导习作

  指导看图写文

  观察画面,整体感知

  1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?

  2、读提示,理解题目的含义。

  “胜”是什么意思?

  “胜似亲人”说明了什么?

  合理想象,丰富画面

  1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

  2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

  3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?

  4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

  5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。

  仔细观察,捕捉细节

  1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

  2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

  3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。

  试写片段,评议修改

  1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

  2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评。

  (片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

  (片段2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。

  (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)

  指导写自己身边的事

  明确要求,口头交流

  1、读作文提示,明确要求。

  2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

  3、小组振代表发言,组织评议。

  评议要点:

  a.是否把事情的经过说清楚。

  b.是否把重点部分说具体。

  c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。

  范文引路,学习表达

  1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如:

  (片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。

  冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

  2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……

  习作与修改

  1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

  2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。

语文园地六说课稿【最新6篇】

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