染雾《年月日》评课稿 篇一
《年月日》是一部以年月日为线索展开的故事，通过对一家人多年来的变迁和经历的描写，反映了社会发展对于家庭关系和个体命运的影响。本课程以该作品为主要教材，通过多种教学手段，引导学生深入理解和思考作品中的主题和意义。
首先，本课程通过阅读和分析文本，引导学生理解作品中年月日的象征意义。年月日既代表了时间的流逝，也代表了一个人的成长与变化。通过分析作品中不同年月日的描述，学生能够感受到时间对于人生轨迹的影响，进一步理解作品中所传达的主题和意义。
其次，本课程通过讨论和互动，引导学生思考家庭关系的重要性。作品中以年月日为线索，描写了一家人的生活变迁和家庭关系的转变。通过讨论作品中不同角色之间的关系演变，学生能够反思自己与家人的关系，并思考如何在自己的家庭中建立和谐、健康的关系。
此外，本课程通过写作和创作，培养学生的表达能力和创造力。学生将被要求写一篇类似于《年月日》的故事，以时间为线索，通过描写个体命运的变迁，表达自己对于人生和家庭的理解和思考。这种写作任务不仅能够提高学生的写作技巧，也能够让他们更好地理解和思考作品中的主题和意义。
最后，本课程通过影视欣赏和讨论，拓宽学生的视野和思考。通过观看与《年月日》主题相关的电影或纪录片，学生能够进一步了解社会发展对于家庭和个体命运的影响，拓宽自己的视野，培养对于社会问题的思考和关注。
综上所述，本课程通过多种教学手段，引导学生深入理解和思考《年月日》中的主题和意义。通过文本分析、讨论互动、写作创作以及影视欣赏等方式，培养学生的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地理解和应对社会发展对于家庭和个体的影响。
《年月日》评课稿 篇二
《年月日》是一部以时间为线索的故事，通过描写一家人多年来的变迁和经历，反映了社会发展对于家庭关系和个体命运的影响。本课程以该作品为主要教材，通过多种教学手段，引导学生深入理解和思考作品中的主题和意义。
首先，本课程注重培养学生的阅读能力和文本分析能力。通过对《年月日》文本的阅读和分析，学生能够了解作品中的情节、人物以及情感表达方式，深入理解作品的主题和意义。同时，通过教师的指导和讲解，学生能够学会运用不同的阅读策略和技巧，提高自己的阅读能力。
其次，本课程注重培养学生的思辨和批判思维能力。通过讨论和辩论，学生将被引导思考作品中所反映的社会问题和家庭关系的变化。教师将提出一系列引导性问题，引发学生对于作品的思考和讨论，培养他们的批判思维和分析能力。
此外，本课程注重培养学生的创造力和表达能力。学生将被要求进行创作活动，如写一篇关于自己家庭变迁的故事或者绘制一幅关于家庭的漫画。这样的创作任务不仅能够锻炼学生的表达能力，也能够让他们更好地理解和思考作品中所传达的主题和意义。
最后，本课程注重培养学生的社会责任感和关怀他人的意识。通过观看相关的纪录片或者参观社区组织，学生能够更深入地了解社会发展对于家庭关系和个体命运的影响，培养对于社会问题的关注和思考，激发他们的社会责任感。
综上所述，本课程通过多种教学手段，引导学生深入理解和思考《年月日》中的主题和意义。通过阅读分析、讨论辩论、创作表达以及社会参与等方式，培养学生的阅读能力、思辨能力、创造力以及社会责任感，帮助他们更好地理解和应对社会发展对于家庭和个体的影响。
《年月日》评课稿 篇三
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多种方法识记大月和小。
1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。
2.在探究新知时，让学生充分观察日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,谭老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究.其中谢老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识，让学生经历了知识的形成过程。利用年历卡反复的标出大月和小月，拳头法等让学生自己找出自己的识记方法，给学生识记的时间。
3.在教学中，教师能熟练的操作多媒体设备，使得教学的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》评课稿 篇四
胜利的课堂教学不只是在认知领域做文章，而应在儿童发展的全方位上下工夫，特别是在情意领域努力去发展儿童的素质。本节课的教学，试图运用多种手段，多方面激发同学的情趣，培养他们的非智力因素。
一、积极创设丰富的情境激发。
本课的情境创设主要包括：
1、生活情境的导入：课一开始，罗老师利用xxxx奥运会揭题，再找一找自身认为重要的日子，利用同学非常熟悉而感兴趣的话题引出对本课的学习，同学一开始就充溢的好奇，有学习的欲望。这种生活情境的创设是非常有利于同学接受。
2、问题情境的探究：高而可攀的问题情境是引发同学好奇心、求知欲的源泉。本课从同学观察年历片后直接抛出问题：通过自身的仔细观察，你有什么发现？然后欲想通过同学对发现信息的整理，再次观察整理好的信息，有何发现，从而引出对本课重点内容大、小月的学习。但是由于高估了同学整理信息的能力，课上，有些重点问题提问的指向性不够明确，对于同学探究活动的要求不够清晰，导致在这一环节上出现了问题，没能完成课前预设的目标，即在一定量的时间内，用表格的形式将12月份按天数的不同进行分类整理，然后通过观察，进入对大、小月的学习。可能在探究大、小月的分类上，过于理想化和复杂化，可以让同学通过观察，直接进行分类，然后再在分好类的基础上学习大月、小月以和特殊月的天数，这样可以，比较符合同学的学习，因为他们已积累了很多这方面的知识。课上的学习，只要将他们以前的零碎的知识碎片进行整理，形成知识网，让它们逐渐系统化。由于这一环节的处置不当，导致后面比较精彩的练习题没能在宽松的时间内让同学尽情地发挥。由此，本可以让同学在一系列探究活动中，学得兴趣盎然、乐此不疲。因此，我们要机智地处置非预设、新生成的课堂问题，让我们在变化的课堂上找到合理的应对措施，让它放射出异样的光彩！自身在此过程中，也能让自身成为一名激发同学情趣的高手。
3、游戏情境的巩固：本课在巩固练习中，设计了一系列游戏环节，如让同学说说“你的生日是在大月还是小月”以和教师报一个月份，是大月由男生站起来，是小月由女生站起来，谁站错或站慢就算输了，用这两个小游戏来巩固刚学完的大月、小月和特殊月的知识。在这些游戏中，同学不只和时巩固了所学的知识，而且对学习充溢的无限的兴趣。
二、适当的褒奖激发。
在课上，应该十分注重对同学的回答和学习探索活动的`充沛肯定评价。一些简短、确凿的赞许，可以让同学获得愉悦和胜利后的精神满足，成为同学学习行为输出后的正向反馈，又能强化同学的学习动机。在课上，我们虽然有一些比较常见的的语言评价，激发同学的学习兴趣。但我们应该用更丰富的语言来关注同学的细节，让他们体会到自身的学习被他人肯定的美好感受，从内心呼唤起他们学习的热情，让他们能获得预期的充沛而又和谐的发展。
《年月日》评课稿 篇五
刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理
罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
五、板书设计合理
板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。突出了本课的难点。有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议：
教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。
《年月日》评课稿 篇六
王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。主要体现在以下几点：
一、数学生活化
练习课对学生来说数学味太浓，但王老师以我们学校庆祝六一游园活动情境引入，充分调动了学生的积极性。先写出今年六一用两中不同格式表示年月日，到最后应用数学知识解决实际问题，如计算餐厅营业时间多长和妈妈出差几天等等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、练习层次性
本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一
整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计
一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
