染雾在实验初中对外教研活动上的数学评课稿 篇一
优化数学教学方法 提升学生学习效果
近年来，随着教育改革的不断推进，数学教育也在不断变革和创新。在实验初中对外教研活动上，我们对数学课堂进行了深入的评课研讨，旨在优化教学方法，提升学生的学习效果。
首先，我们重视培养学生的数学思维能力。传统的数学教育注重的是学生的计算能力，但在现代社会中，计算机的广泛应用已经取代了大部分简单的计算工作。因此，我们更加注重培养学生的数学思维能力，包括分析问题、解决问题、推理论证等方面的能力。通过引导学生进行探究式学习和问题解决的活动，激发学生的兴趣和思考能力。
其次，我们注重启发式教学方法的应用。启发式教学方法是一种以启发学生思维为目标的教学方法，通过给学生提供一些启发性的问题和情境，引导学生主动思考和探索。在数学课堂上，我们经常使用启发性问题和情境，让学生自己去发现数学规律和方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，我们注重培养学生的实际应用能力。数学是一门应用学科，我们应该注重培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。在数学课堂上，我们经常运用数学在生活中的应用，让学生了解数学在实际中的作用，培养学生解决实际问题的能力。通过实际应用，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，我们注重培养学生的团队合作意识。在实验初中对外教研活动中，我们鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题。这样做不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
总之，在实验初中对外教研活动上，我们通过优化数学教学方法，提升学生的学习效果。通过培养学生的数学思维能力、应用能力和团队合作意识，我们可以更好地帮助学生掌握数学知识，提高学生的学习成绩。我们相信，在不断的探索和实践中，数学教育将不断迎来新的突破和发展。
在实验初中对外教研活动上的数学评课稿 篇三
在实验初中对外教研活动上的数学评课稿范文
0 说在前面
虽然到平潮实验初中现场学习是第一次，但是这里有师兄陆志强校长、研究型教师徐小建兄，还有师兄海南中学施俊进校长，感觉像在家一样，很亲切。今天活动材料上的标题有“对外”两字，这让想起了“开放”。所以我的发言就引郑毓信教授“开放的数学教学”来开场。今天的教研活动是开放的、课堂是开放的、教学内容是开放的、教学形式是开放的，然而开放需要放开，背后应该是基于章建跃教授说的“三个理解”。
1 关于“三个理解”
章建跃教授指出的.三个理解是：理解数学，理解教学，理解学生。
舒尔曼提出的PCK，本质上是我国教研传统中的三个话题，即“教什么”“教谁”“怎么教”。
在这个理解上开展教学预设，促进课堂生成。今天的课堂都体现了这一追求。
刚刚有老师在评课时提及板书设计还可以进一步优化，也可以看成是对教学预设的更高追求。
2 关于读书心得
我们都是李庾南实验学校的实验教师，大家目前都在认真研读《自学·议论·引导教学论》，我研读的心得是，自学是独立自学，议论是群体议论，引导是相机引导。
我理解，自学在各个环节中都有，议论要注重时机，京剧大师裘盛戎曾说过“拢神”，大意是“京剧演员在唱重要的大段唱之前，先要铺平垫稳，造成一种非唱不可的气氛，然后再开始唱，这样观众的注意力才会集中到这段唱上来。我们说的拢神就是这种意思。”（见《裘韵流芳》京剧演唱会开场录音）我想关于议论也要有这样的追求。引导妙在、难在相机，重在指向八方，我想，课堂要向四面八方打开也是这个意思。
3 关于平衡艺术
刚才我的师兄、南通市学科带头人、海门海南中学副校长施俊进老师说到“平衡”，并且从很多视角进行了阐释，很受益。比如施兄说今天的课堂是生命课堂、生活课堂、生长课堂，提法很有创见，赏析也很到位。受施兄启发，我也想说两个平衡，在这意义上说，施兄帮助我打开了发言的思路，这也是我们课堂教学应该追求的吧！
3.1 多了些原题、陈题的简单呈现，少了些精心改编和自然生长
比如今天有个“矩形、菱形与正方形”课堂中，崔老师注意了问题的变式，这很好，但是变式问题仅仅是原题拼凑起来，如果能将变式问题进一步改编和自然生长，效果应该会更好。而另一节关于“不等式”的课堂上，沈老师对不同类型的不等式就做了自然生长和变式，预设得到位。
当然，这个角度的思辨可以迁移到命题研究方向。
3.2 多了些抽象中的归纳概括，少了些形象（案例）中的观察、对话与思辨
追求“互慧共进”（李庾南 语）
数学追求抽象，训练抽象思想。但是帮助初中生理解抽象是困难的，因为抽象后往往要归纳和概括，而概括是很难的，如果能结合具体的案例、情境，再引导学生在这个形象、生动过程中尝试归纳和概括，也许效果要好些。
这个角度的思辨，对于论文写作是有参考价值的。
