染雾小学语文课文《金钱的魔力》评课稿 篇一
《金钱的魔力》是一篇小学语文课文，通过讲述一个小女孩对金钱的看法，引发了人们对于金钱与幸福的思考。本文主要从课文的内容、语言表达和教育价值三个方面进行评析。
首先，课文的内容主要讲述了女孩小晴对金钱的追求与理解。小晴在生日的时候得到了一些钱，她希望用这些钱来买一些她喜欢的东西。她认为金钱可以让她得到快乐和满足。然而，在实际的使用过程中，小晴发现金钱并不能真正带来她想要的东西，反而让她感到迷茫和空虚。通过小晴的经历，文章告诉读者金钱并不是万能的，它并不能带来真正的幸福。
其次，课文的语言表达简洁明了，适合小学生的理解。文字流畅，词语简单易懂，语句结构清晰。例如，文章中描述小晴对金钱的追求时写道：“她觉得有了钱，就可以买到自己喜欢的东西，生活会更加美好。”这样的表达让读者很容易理解小晴的想法，并且能够引发读者对金钱与幸福的思考。
最后，课文的教育价值非常明显。通过小晴的故事，课文告诉读者金钱并不能带来真正的幸福，真正的幸福是来自于内心的满足和对生活的热爱。这样的教育价值对于小学生来说非常重要，可以引导他们树立正确的价值观，不盲目追求金钱，而是注重内心的成长和对生活的热爱。
综上所述，小学语文课文《金钱的魔力》通过讲述小晴的故事，引发了人们对于金钱与幸福的思考。课文内容丰富，语言表达简洁明了，教育价值明显。这篇课文适合小学生阅读，能够引导他们树立正确的价值观，对于他们的成长具有重要的意义。
小学语文课文《金钱的魔力》评课稿 篇二
《金钱的魔力》是一篇小学语文课文，通过讲述一个小女孩对金钱的看法，引发了人们对于金钱与幸福的思考。本文主要从课文的主题、情节设置和教育意义三个方面进行评析。
首先，课文的主题非常明确。它以金钱为切入点，探讨了金钱对人们生活的影响。通过小晴的故事，课文告诉读者金钱并不能带来真正的幸福。这个主题对于小学生来说非常重要，可以引导他们树立正确的价值观，不把金钱看作是唯一追求的目标。
其次，课文的情节设置紧凑有趣。文章以小晴生日收到一些钱的情节作为开端，引发了小晴对金钱的追求。之后，小晴用这些钱买了一些她喜欢的东西，但却并没有带来她想要的快乐。通过这个情节的设置，课文很好地展示了金钱的局限性，引发了读者对金钱与幸福的思考。
最后，课文的教育意义非常深远。它告诉读者金钱并不是万能的，它并不能带来真正的幸福。真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。这样的教育意义对于小学生来说非常重要，可以引导他们树立正确的价值观，不盲目追求金钱，而是注重内心的成长和对生活的热爱。
综上所述，小学语文课文《金钱的魔力》通过讲述小晴的故事，引发了人们对于金钱与幸福的思考。课文主题明确，情节设置紧凑有趣，教育意义深远。这篇课文适合小学生阅读，能够引导他们树立正确的价值观，对于他们的成长具有重要的意义。
小学语文课文《金钱的魔力》评课稿 篇三
小学语文课文《金钱的魔力》评课稿
今天，我听了武凤霞老师执教的《金钱的魔力》一课。
武老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
一、创设情境，激情导入
武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。
二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰
1、从整体上感知课文内容。如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”
2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的.）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。
三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。
2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？
随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑”？（学生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，武老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。
四、作业的布置，有独到见解，升华了主题
小练笔：想一想金钱给你带来了什么？金钱买不来什么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。
总之，听武老师的课是一种享受。
