染雾《找规律》评课稿 篇一
《找规律》是一门培养学生思维逻辑和问题解决能力的重要课程。通过这门课，学生能够培养发现事物规律和解决问题的能力，提高他们的思维能力和创造力。在这篇评课稿中，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对《找规律》这门课进行评价。
首先，教学目标是评价课程的重要标准之一。在《找规律》这门课中，教学目标应该包括培养学生观察和发现事物规律的能力，提高他们的问题解决能力和创造力。同时，通过这门课程，还应该培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
其次，教学内容是评价课程的关键之一。在《找规律》这门课中，教学内容应该包括数列的概念和性质，数列的表示法和求和公式，数列的分类和应用等。通过这些内容的学习，学生能够了解数列的特点和规律，并能够运用所学知识解决各种问题。
再次，教学方法是评价课程的重要因素之一。在《找规律》这门课中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。例如，可以通过实例分析和归纳法来引导学生发现数列的规律，通过问题解决和实践操作来培养学生的问题解决能力和创造力。
最后，教学评价是评价课程效果的重要手段之一。在《找规律》这门课中，教师应该采用多种评价方式来评估学生的学习情况和掌握程度。例如，可以通过课堂讨论和小组合作来评价学生的思维能力和表达能力，通过作业和考试来评价学生的学习成绩和理解程度。
综上所述，通过对《找规律》这门课的评价，我们可以看到它在培养学生思维逻辑和问题解决能力方面具有重要的作用。通过合理的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法和全面的教学评价，教师可以更好地教授这门课程，提高学生的学习效果和能力。因此，我们应该重视《找规律》这门课，并不断改进教学方法，以提高学生的学习质量。
《找规律》评课稿 篇二
《找规律》是一门培养学生思维逻辑和问题解决能力的重要课程，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对该课程进行评价。
首先，教学目标是评价课程的重要标准之一。在《找规律》这门课中，教学目标应该包括培养学生观察和发现事物规律的能力，提高他们的问题解决能力和创造力。同时，通过这门课程，还应该培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
其次，教学内容是评价课程的关键之一。在《找规律》这门课中，教学内容应该包括数列的概念和性质，数列的表示法和求和公式，数列的分类和应用等。通过这些内容的学习，学生能够了解数列的特点和规律，并能够运用所学知识解决各种问题。
再次，教学方法是评价课程的重要因素之一。在《找规律》这门课中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力。例如，可以通过实例分析和归纳法来引导学生发现数列的规律，通过问题解决和实践操作来培养学生的问题解决能力和创造力。
最后，教学评价是评价课程效果的重要手段之一。在《找规律》这门课中，教师应该采用多种评价方式来评估学生的学习情况和掌握程度。例如，可以通过课堂讨论和小组合作来评价学生的思维能力和表达能力，通过作业和考试来评价学生的学习成绩和理解程度。
综上所述，通过对《找规律》这门课的评价，我们可以看到它在培养学生思维逻辑和问题解决能力方面具有重要的作用。通过合理的教学目标、丰富的教学内容、多样化的教学方法和全面的教学评价，教师可以更好地教授这门课程，提高学生的学习效果和能力。因此，我们应该重视《找规律》这门课，并不断改进教学方法，以提高学生的学习质量。
《找规律》评课稿 篇三
11月7号上午听了崔老师的《找规律》这节课。崔老师年轻又充满活力，整节课的思路清晰，课堂讲解透彻，教态自然。虽说是一个比较年轻的教师，但丝毫没有“青涩”的感觉。
课后，在高老师的带领下，我们九个人聚在工作室对这节课进行评课，大家都畅所欲言，说出自己的看法。这节课我感觉崔老师在这节课是下足了功夫的，包括对教材的理解，教学重点的突破，对自己的教学过程的设计，都有自己独到的见解和创新。整节课上得流畅，自然。也能完成他所要达到的要求，还是一节比较成功的课。
最后，高红妹老师给我们做了点晴之笔的点评，肯定了崔老师的教学效果，肯定了老师的教学思路，肯定了本节课的难点攻克得比较好。但也提出了本节课的一些不足之处：难点的处理还可以再深化，再把它消化得更彻底，才能更好的照顾中下层的学生对知识的掌握。，并且给出了修改意见：
1. 给的任务要明确。
2. 给的合作时间要明确。
3. 小组每人的分工要明确。
4. 汇报时学生的语言要规范，要让全班同学都参与。
5. 对本节课的余数：0.1. 2. 分别代表那个颜色要让学生真正理解，才能类推和应用。
高老师不愧是名师，一下子就点出问题的关键，每个人心里一下子都豁然开朗，也能更好的体会到这节课的精采。
真的给我们创造了很好的学习机会，要好好的珍惜啊！
《找规律》评课稿 篇四
二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。本次同课异构两位老师的教学设计思路都很很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
其共同点有：
1、注重创设学生较为熟悉与喜欢的教学情境，激发学生的学习欲望，符合低年级学生的心里特征。本节课中连碧琴老师创设的“聪聪与明明布置房间”的情境与陈乐清老师创设的“动物王国体操比赛”的情景。都流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
2、两节课的教学设计都体现了以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，真正做到了让学生自主探究学习，学生参与了学习的全过程。课堂中学生通过从不同角度的观察、发现找出了图形排列的一些规律，并能应用所雪规律解决一些实际问题。
3、学生的能力得到了有效的发展。课堂中学生通过观察、比较、猜测、交流、验证、推理等数学活动，学会了有序观察、有序思考。进一步掌握和发现了图形的排列规律，积累了相关的数学活动经验。
4、关注练习设计的层次性。本节课的练习设计从基本巩固循环规律的基础上，进行变式。
不同之处：
1、地面砖的排列规律陈乐清老师比连碧琴老师处理得好。连老师对地面砖排列的规律只是一笔带过。而陈老师能够留给学生充足观察的时间，让学生在观察中发现其排列规律，并提出问题接着往下排该怎么排？进一步培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、陈乐清老师练习的设计体现了多样化的特点。练习的内容不只局限于课
本当中的，有图形排列规律、数字排列规律、汉字排列规律等等。
3、连碧琴老师安排“创造规律”环节，能做到让学生学以致用，学生能根据所学知识创造自己喜欢的规律，思维更开发了，培养了学生创造性思维。
其实作为教师我们一直都在追寻有效的教学设计和教学策略，在听课的过程中我也在思考：
1、让学生汇报图形排列规律的时候是否可以让学生在黑板上操作，同时让全体学生都跟着操作一次，这样印象更深刻一些。
2、课堂生成的处理。如第一节课有位学生从右往左观察了，老师别打断他，应该让他说完，说不定他的发现也有独特之处。
《找规律》评课稿 篇五
5月31日上午第三节课，我们数学组的老师齐聚在一年级五班，共同学习了张鑫老师执教的《找规律》一课，这节课是在学生已有知识和经验基础上让学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾张老师的教学全过程，主要有以下几个亮点：
一、巧妙的“设”
导入部分张老师巧妙地创设了一个挑战记忆的游戏，第一幅图中的图形是杂乱无章的，几乎没有学生记住图形的排列顺序，第二幅、第三幅图中的图形有规律，学生很容易记住。这一环节激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。
二、适时的“引”
根据导入环节的第二、三幅图引入新课，学生虽然明白每一幅图中的图形都有规律，但在语言表达上还有些啰嗦，不会用简练的语言描述图形的排列规律。张老师适时引导，先让学生听老师说，再由个别学生尝试说，
三、大胆的“放”
在新知传授过程中，张师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。
四、开放的“摆”
数学学习过程应该是一个充满活动的过程。张老师充分利用孩子们喜欢的贴画，以小组为单位，创设有规律排列的图形，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。
《找规律》评课稿 篇六
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这节课李晓静老师为学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：
一、数学源于生活，用于生活
本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“儿童节场地布置”作为主题，引导学生找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。
二、互动的多样性
在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。
三、体验数学
这节课把“寻找规律王国”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。
四、规则的建立
本节课设计了小组星赛，听课认真、发言积极、表达完整、表现好的同学都能为小组争得星星奖励。这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过小奖励可以激发学生学习的热情。
