大班语言说课稿(推荐5篇)

时间:2016-01-03 06:37:13
染雾
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大班语言说课稿 篇一

《小猪佩奇》故事的语言说课稿

一、说教材

本课的教材是《小猪佩奇》故事。这是一本适合大班幼儿的绘本故事,通过可爱的动物形象和简单的故事情节,旨在培养幼儿的听说能力和语言表达能力。

二、说教学目标

1.认知目标:学习认识和掌握故事中的主要角色和物品。

2.听说目标:通过听故事和模仿对话,培养幼儿的语言理解和表达能力。

3.情感目标:培养幼儿对生活中简单事物的兴趣和好奇心,激发幼儿的创造力和想象力。

三、说教学重难点

1.教学重点:通过故事中的角色和物品,培养幼儿的视听能力和语言表达能力。

2.教学难点:引导幼儿进行简单的对话,提高幼儿的语言交流能力。

四、说教学过程

1.导入新知:通过幼儿熟悉的动物形象和物品进行引入,激发幼儿对故事的兴趣。

2.讲授新课:逐页讲解故事内容,配合图片和动作,引导幼儿理解故事情节。

3.巩固训练:进行角色扮演和对话练习,让幼儿亲身参与故事中的情景,提高语言表达能力。

4.拓展延伸:利用教室内外的实物,与幼儿展开互动,加深对故事中角色和物品的认识。

五、说教具运用

1.教具准备:绘本《小猪佩奇》、实物道具(如小猪佩奇玩具、泥巴、雨伞等)。

2.教具运用:通过绘本、实物道具和幼儿互动,营造情境,增加教学趣味性。

大班语言说课稿 篇二

《水果忍者》游戏的语言说课稿

一、说教材

本课的教材是《水果忍者》游戏。这是一款适合大班幼儿的互动游戏,通过切水果的动作和声音,激发幼儿对水果的兴趣,培养幼儿的听说能力。

二、说教学目标

1.认知目标:学习认识和掌握各种水果的名称和外观。

2.听说目标:通过听指令和模仿对话,培养幼儿的语言理解和表达能力。

3.情感目标:培养幼儿对健康食物的兴趣和好奇心,激发幼儿的创造力和想象力。

三、说教学重难点

1.教学重点:通过游戏中的水果切割动作和声音,培养幼儿的视听能力和语言表达能力。

2.教学难点:引导幼儿进行简单的对话,提高幼儿的语言交流能力。

四、说教学过程

1.导入新知:通过展示水果的图片和实物,引导幼儿对水果的兴趣和好奇心。

2.讲授新课:介绍游戏规则和操作方法,通过模仿对话和指令,提高幼儿的语言理解和表达能力。

3.巩固训练:分组进行游戏,让幼儿亲身参与切割水果的过程,提高语言表达能力。

4.拓展延伸:利用游戏中的水果和实物道具,与幼儿展开互动,加深对水果的认识。

五、说教具运用

1.教具准备:平板电脑或手机、游戏软件《水果忍者》、实物水果道具。

2.教具运用:通过游戏软件和实物道具,营造情境,增加教学趣味性。

大班语言说课稿 篇三

  大班语言活动:铅笔盒变医院

  活动目标:

  1、欣赏故事,理解铅笔盒里文具对话的含义,表达自己听故事后的感受。

  2、知道爱护文具,形成爱护文具的良好习惯。

  活动准备:

实物

  活动过程:

  一、创设情境,引起兴趣。

  (教师出示铅笔盒及各种文具)这是我们上小学要天天用到的东西,可是有一天,铅笔盒变成了医院,到底发生什么事了,我们一起来听一听。

  二、幼儿听故事录音,完整欣赏故事一遍。

  1.铅笔盒里发生了什么事?请你根据故事来说一说。

  2.为什么铅笔盒会变成医院?

  三、结合挂图,分段讲故事,帮助幼儿了解故事内容。

  1.教师先讲故事第一段,提问:铅笔盒里有哪些文具,小男孩要读小学了,这些文具怎么表示了,幼儿根据故事回答。

  2.教师再讲故事的第二、三段,提问:铅笔盒里的文具为什么不高兴了?

  3.教师讲故事的最后两段:提问:第二天早晨他去上学,发生了一些什么事?小男孩的作业写好了吗?为什么?

  四、看图讲述故事。

  1.看幼儿用书第19~24页,仔细观察画面,阅读故事,教师引导幼儿理解铅笔盒里文具对话的意思,鼓励幼儿学习讲述文具的对话。

  2.教师和幼儿共同总结:我们要爱护铅笔盒里的文具。

  五、迁移经验,扩展想象并交谈。

  讨论:假如你是铅笔盒的小主人,你会怎么做呢?

  活动反思:

  这个活动通过分段讲述故事,逐层分析故事内容来逐步完成,从中感受文具的心情,迁移自身,现在本班幼儿在写数字的时候,常用到铅笔橡皮等,但由于用法不当,也会让它们变成医院,通过这个活动,每个小朋友都知道要保护好自己的文具,知道每个文具的用法。但活动结尾教师可以出示几组破旧的文具,让幼儿找找修谱的方法,能更启发幼儿保护的愿望。

大班语言说课稿 篇四

  大班语言活动《悯农》

  一、活动目标:

  1.引导幼儿感知故事中的韵律美。

  2.培养幼儿从小懂得爱惜粮食,珍惜成人的劳动。

  二、活动准备:

  悯农图一张,小朋友吃饭图一张。

  三、活动过程:

  (一)开始部分

  观察图片,猜图意

  提问:图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请幼儿说说图上的内容)(

  (二)基本部分

  感受古诗特点,理解古诗内容

  1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。

  师;这幅图可以用一幅图来表达,他的名字叫《悯农》。

  教师有感情的朗诵古诗,解释古诗的含义:中午太阳红红照在地上,农民在松土除草,汗水一点一点禾苗下面的土地里,谁知道碗里的饭呀,颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。

  2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。

  提问;

  听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?

  我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的,所以,我们要爱惜粮食,热爱农民伯伯。

  3、学习依据对古诗的理解,用不同的声调、语气朗诵古诗

  1.根据图片,幼儿跟着教师朗诵。

  2.幼儿有感情地、完整的朗诵古诗。

  3.请部分幼儿表演朗诵古诗。

  (三)结束部分

  分析人物行为,对幼儿进行行为习惯教育

  出示图片二,观察图上小朋友的行为,说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(幼儿讨论)

  小结:我们要爱惜粮食,珍惜别人的劳动成果。

  四、延伸活动

  比一比以后谁吃饭最干净,不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水?

大班语言说课稿 篇五

  一、说教材内容

  《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了:一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败,最后发现,做猪最快乐的道理。绘本中,小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程,显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立,是人生的思想的飞跃,这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点,我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的情感迁移,明白做自己最快乐的道理。

  二、说活动目标

  教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况,我为本次活动设定了以下三个目标:

  1. 知识目标:了解故事内容,感受故事情节的趣味性。

  2. 能力目标:能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。

  3. 情感目标:明白“做自己最快乐”。

  三、说重点难点

  由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制,所以语句不畅通,表达不准确是常见现象,因此,让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外,绘本故事内容看似幽默有趣,实质蕴涵哲理,所以明白“做自己最快乐”是本次 活动的难点。

  四、说活动准备

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作:

  1. 知识上的准备:事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征,为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。

  2. 物质上的准备:《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡,这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。

  五、说教学法

  (一)说教法

  教育心理学认为:“同时开放多个感知渠道,比只开放一个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了以下几种教法:

  1. 情景教学法:在师生共同阅读的过程中,选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置,让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时,让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白“做自己最快乐”的道理。

  2. 直观形象法:运用直观、形象的课件和图片,让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

  3. 问题讨论法:在活动中我结合故事的情节设计有效的提问,如:“小猪是怎样变形的?”“小猪变形成功了吗?”等问题引导幼儿大胆想象,锻炼幼儿的语言表达能力,加深幼儿对故事内容的理解。

  (二)说学法

  《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果:

  1.观察法:让幼儿在观察直观形象的图片中,能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

  2.体验法:让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状,明白“做自己最快乐”的道理,加深对故事内容的理解。

  3.交流讨论法:主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习,调动多种感官参与活动,在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。

  六、说教学程序

  为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动,设计了以下环节:“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”

  第一环节:激趣导入。

  出示孙悟空图片,提问:“他是谁?他有什么本领?”让气氛活跃起来,孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候,把话题一转,说:“有一只小猪,他也想要变形,你们想看看吗?”由此引出绘本的题目,并展示绘本的封面,让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意,让他们注意到一个问题,那就是小猪会变形吗?会变什么样呢?带着疑问进入阅读环节。

  第二环节:师生共读。

  这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言,给幼儿讲述故事的.开头和第一次变形。对照绘本,让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么?是怎么变的?”吸引幼儿注意,激发幼儿阅读兴趣,围绕问题展开简单讨论和猜想,然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前,先让幼儿仔细观察绘本,猜测小猪的心理,然后再继续故事情节,以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听,后表达讲述,以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力,发展创造思维。

  第三环节:分享体验。

  这一环节我准备了各种动物的图片,通过图片让幼儿顺利感知故事发展,同时结合绘本认识各种动物的特点,通过字卡“你不是……你是……”帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。

  本环节涉及到了活动难点的学习,所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本,在了解故事大概情节的基础上,仔细观察我出示的图片,边想象边叙述故事情节,在小猪每一次变形时,启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进行表达。让幼儿反复练习的方法,不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句,加深对故事情节的理解。

  第四环节:情感迁移。

  这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。比如小猪很聪明,它能根据其他动物的特征来变形,变形得连小尾巴都不放过,绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情,感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿:“看见小猪这样子,你想对小猪说什么?”,目的是使孩子能感受到小猪的惨状,表达自己内心的想法!通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比,让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后,当看到小猪在泥潭中快乐打滚时,对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。

  第五环节:延伸活动

  这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子,以“搭火车”的游戏结束本次活动。同时在区域活动时,引导幼儿在语言区自主讲述故事,在表演区根据故事内容进行适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。

  七、说设计亮点

  绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要,能引发幼儿阅读兴趣;在活动中充分运用了期待原理,让幼儿边读边猜想,带有很强的趣味性;整个活动采用多种形式阅读,注重培养了幼儿早期文学阅读能力;同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识。

大班语言说课稿(推荐5篇)

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