染雾四年级相遇问题说课稿 篇一
标题：相遇问题的初步引入与解决方法
引言：
相遇问题是数学中的一个重要概念，也是四年级学生需要掌握的数学知识之一。本节课将通过生活中的实际案例引入相遇问题，并介绍一些解决相遇问题的方法，帮助学生理解和掌握这一概念。
一、引入相遇问题：
1. 背景引入：假设有两个小朋友，分别从家里出发去学校，他们同时出发，但走的速度不同。我们来思考一下，他们会在哪里相遇呢？
2. 提问引导：请同学们思考一下，如果两个小朋友走的速度相同，他们会在哪里相遇呢？
二、解决相遇问题的方法：
1. 图形法：通过绘制图形来解决相遇问题。我们可以将小朋友的行走路线绘制在地图上，找到他们的交点即可确定相遇位置。
2. 模拟法：通过模拟两个小朋友的行走过程来解决相遇问题。我们可以选择一个起点，然后根据小朋友的速度进行模拟，直到他们相遇为止。
三、练习与拓展：
1. 练习：请同学们自行设计一个相遇问题，并尝试使用图形法或模拟法解决。
2. 拓展：请同学们思考一下，如果有三个或更多的小朋友同时出发，他们会在哪里相遇呢？你又会选择使用哪种方法解决这个问题呢？
结语：
通过本节课的学习，我们初步了解了相遇问题的概念，并学会了使用图形法和模拟法解决相遇问题。希望同学们能够在日常生活中运用这些方法，更好地理解和应用相遇问题的知识。
四年级相遇问题说课稿 篇二
标题：相遇问题的应用与拓展
引言：
在上一节课中，我们初步了解了相遇问题的概念，并学会了使用图形法和模拟法解决相遇问题。本节课将进一步探讨相遇问题的应用，并拓展到更多的情境中，帮助学生更好地理解和应用相遇问题的知识。
一、相遇问题的应用：
1. 交通工具：假设有两辆车从不同的地方出发，他们以不同的速度向同一个目的地行驶。我们可以通过相遇问题的概念来计算他们相遇的时间和位置。
2. 人群行进：在人群中，有时我们需要计算两个人相遇的时间和位置，以便更好地安排行程或集合。
二、相遇问题的拓展：
1. 多个对象的相遇问题：如果同时有三个或更多的对象同时出发，我们需要思考如何解决他们的相遇问题。可以尝试使用图形法、模拟法或其他方法来解决。
2. 不同速度的相遇问题：在现实生活中，不同的对象可能以不同的速度行动。我们可以通过相遇问题来计算他们相遇的时间和位置。
三、练习与思考：
1. 练习：请同学们设计一个实际生活中的相遇问题，并尝试使用适当的方法解决。
2. 思考：相遇问题除了在数学中的应用外，还可以在哪些领域中找到？请同学们思考一下，并和同桌分享你的想法。
结语：
通过本节课的学习，我们进一步应用了相遇问题的知识，并拓展到了更多的情境中。希望同学们能够在日常生活中运用这些知识，更好地理解和解决相遇问题。
四年级相遇问题说课稿 篇三
四年级相遇问题说课稿
作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的四年级相遇问题说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位领导、老师：
您们好！
今天，我说课的内容是津教版四年级上册第四单元《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路。优选教法，注重学法。优化程序，突出主体。
一、分析教材，理清思路
本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：明确相遇问题的特点。理解基本数量关系。正确分析解答相遇问题。
2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。
3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在“做”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。
二、优选教法，注重学法
学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做。做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
三、优化程序，突出主体
本节课的`教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。
（一）创设情境
1、引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？（学生们会很快地说出：车多、人多）
2、播放录像：注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）
[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。]
（二）实践探究
1、理解意义
（1）揭示课题——相遇问题
（2）制定目标——看到这个课题，你想研究哪些内容？
（教师依学生所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用）
（3）联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？
（4）归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件？
（5）教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。
2、实践操作。
小组合作：
（1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。
（2）每行进一次把数据填入表中。
（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？
设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律。
①两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了。
②相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程。
③因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。学生在活动中把直接经验内化为知识能力，更好地去理解相遇问题的解题规律。
3、应用规律
例：（媒体出示）90页，例3
（1）自己选择学习方式。
A独立完成（鼓励用多种解法）
B借助教材（依据小标题列式解答）
C请教同学。
（2）指名板演，讲解思路。
[在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成。对善于与人交往的学生，让他们向同学请教。对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了学生的主动性。]
（三）巩固深化
1、口答：
先说说解答思路，再列式计算——目的是巩固新知
小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4。5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？
2、自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。
（1）练习十八1、2。
（2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44。5千米，乙车平均每小时行38。5千米。经过3小时，两车相距多少千米？
3、编题：
小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。
[设计开放性的练习，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。]
（四）课后小结
谈一谈本节课有什么收获？
