染雾《口耳目》小学说课稿 篇一
第一篇内容
标题：探索《口耳目》 鼓励学生的口语表达能力
说课目标：
通过《口耳目》这篇课文的学习，培养学生的口语表达能力，让他们在理解课文的基础上，能够用简洁明了的语言表达自己的想法和观点。
说课重点：
培养学生的口语表达能力，让他们能够用简洁明了的语言表达自己的想法和观点。
说课难点：
如何引导学生运用课文中的语言材料进行口语表达。
教学准备：
PPT、教材、黑板、录音机、图片、小组活动材料
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示一张图片，引发学生对于“观察”和“发现”主题的讨论，激发学生的学习兴趣。
Step 2：导入课文
播放课文录音，让学生先听一遍整篇课文，然后再进行整体理解。帮助学生了解课文的基本内容。
Step 3：语言点导入
通过PPT展示一些课文中的重点句子，引导学生理解和掌握这些句子的意思。然后进行语音语调的训练，让学生模仿录音，提高口语表达的准确性和流利度。
Step 4：小组活动
将学生分成小组，每组给出一个主题，要求学生根据课文内容进行讨论和表达。教师在小组活动中进行指导和辅助，鼓励学生用英语进行交流和表达。
Step 5：展示和总结
每个小组派出一名代表，进行展示和总结。教师可以提问和点评，引导学生在表达中更加准确和流利。
Step 6：巩固练习
布置课后作业，要求学生用自己的语言写一篇关于观察和发现的小短文，并鼓励他们在家庭和社交场合中多加练习口语表达。
篇末语：
通过《口耳目》这篇课文的学习，我们不仅可以提高学生的阅读理解能力，更重要的是培养他们的口语表达能力。通过多种形式的练习和活动，我们可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中提高自己的口语水平。
《口耳目》小学说课稿 篇二
第二篇内容
标题：提高学生的听力和观察力 《口耳目》的教学策略
说课目标：
通过《口耳目》这篇课文的学习，培养学生的听力和观察力，让他们能够通过听力理解和观察来获取信息，并提高对细节的注意力和记忆能力。
说课重点：
培养学生的听力和观察力，让他们能够通过听力理解和观察来获取信息，并提高对细节的注意力和记忆能力。
说课难点：
如何设计有效的听力和观察训练活动，引导学生主动参与并加深对课文的理解和记忆。
教学准备：
PPT、教材、黑板、录音机、图片、小组活动材料
教学过程：
Step 1：导入新课
通过展示一张图片，引发学生对于“观察”和“发现”主题的讨论，激发学生的学习兴趣。
Step 2：导入课文
播放课文录音，让学生先听一遍整篇课文，然后再进行整体理解。帮助学生了解课文的基本内容。
Step 3：听力训练
通过PPT展示一些与课文相关的图片，让学生观察并回答问题。教师可以播放与图片相关的录音，让学生通过听力来获取信息并回答问题。
Step 4：观察训练
引导学生观察课文中的插图和细节，并设计相应的问题进行回答。教师可以组织小组活动，让学生共同观察和讨论，以提高对细节的注意力和记忆能力。
Step 5：小组活动
将学生分成小组，每组给出一个主题，要求学生根据课文内容进行讨论和表达。教师在小组活动中进行指导和辅助，鼓励学生用英语进行交流和表达。
Step 6：展示和总结
每个小组派出一名代表，进行展示和总结。教师可以提问和点评，引导学生在表达中更加准确和流利。
Step 7：巩固练习
布置课后作业，要求学生用自己的语言写一篇关于观察和发现的小短文，并鼓励他们在家庭和社交场合中多加练习观察和听力技能。
篇末语：
通过《口耳目》这篇课文的学习，我们可以提高学生的听力和观察力。通过多种形式的练习和活动，我们可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中提高自己的听力和观察技能。
《口耳目》小学说课稿 篇三
《口耳目》小学说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《口耳目》小学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
一、从以教师为主转向以学生为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点：
鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
(二)、策略：
1、教学方法多样化
情境中识字
针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。
2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的`4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。
(三)、在研究中我碰到的新问题：
在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。
这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。
